3.10《地下水》教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 苏教版小学科学三年级上册第三单元《地球上的水体》 第10课《地下水》详细教学设计 一、活动主题 任务二：探秘“地下水库”———寻找隐藏的淡水 二、课程标准依据 本课教学设计严格遵循《义务教育科学课程标准（2022年版）》： 1.核心概念：9. 宇宙中的地球；11. 人类活动与环境 2.学习内容：9.5 地球系统（水循环）———知道水在地球表面和地下以不同形式存在和循环；11.3 水资源的保护与利用———树立节约用水的意识。 3.学段目标（3-4年级）：能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述对象的外部形态特征及现象；初步具有描述对象外部特征和现象的能力。 三、教材分析 本课是苏教版三年级上册第三单元《地球上的水体》的第二课。在学习了地表可见的河流与湖泊后，本课将学生的视野引向地表之下，探究看不见却至关重要的水体———地下水。教材通过“井水从哪里来”这一核心问题，引导学生思考地下水的来源。核心活动是通过模拟实验（分层铺设沙土、碎石模拟地层，洒水模拟降水），直观展示雨水如何下渗、聚集形成地下水层（含水层），以及井是如何取用地下水的。本课旨在帮助学生建立“地下水是雨水、雪水等渗入地下形成”的科学观念，理解其作为重要淡水资源的珍贵性，并为后续学习珍惜水资源奠定基础。 四、教学目标 1.科学观念：通过模拟实验与推理，知道地下水是雨水、雪水等渗入地下，在土壤和岩石缝隙中积聚形成的；了解井是获取地下水的一种方式。 2.科学思维：能根据模拟实验的现象，推测并解释自然界中地下水的形成过程与储存位置。 3.探究实践：能小组合作，完成模拟地下水形成及打井取水的实验，并观察、记录水在地层中的运动（下渗、聚集）过程。 4.态度责任：认识到地下水是宝贵的淡水资源，形成珍惜和保护地下水的意识，理解合理利用水资源的重要性。 五、教学重难点 1.教学重点：通过模拟实验，理解地下水的形成过程。 2.教学难点：将模拟实验中“水在沙石层中下渗和聚集”的现象，与真实、复杂的地下含水层结构建立联系。 六、教学准备 1.教师准备：多媒体课件（含地下水示意图、水井结构图、我国地下水利用或面临问题的图片/视频，“地球水资源管理局”任务卡）、模拟实验材料（透明塑料盒或鱼缸、细沙、小石子、泥土、洒水壶、小铲子、小杯子或注射器作为“井”）、学习任务单。 2.学生准备：关于“井”或“泉水”的前期了解（可询问长辈）。 七、教学过程 （一）情境导入，承接任务 教师活动： “各位‘小小水资源调查员’们，欢迎回到‘地球水资源管理局’！上节课，我们出色地完成了绘制‘校园周边水系图’的任务，摸清了地表水体的分布。今天，我们将向地球深处进发，执行一项更具挑战性的秘密任务———探秘‘地下水库’！在我们脚下，隐藏着一个巨大的‘水银行’，它滋养着万物，却从不轻易露面。它就是———地下水。（板书：地下水）我们的任务就是：揭开它的神秘面纱，弄清楚它从哪里来，藏在哪里，我们又如何获取它。大家有信心吗？” 学生活动： 回顾上节课内容，进入新的科考情境，明确本节课的探究主题和任务。 设计理念：延续大单元情境，激发学生的好奇心和探索欲，将抽象的地下水概念转化为具体的“探秘”任务。 （二）联系生活，提出问题 教师活动： “在开始深潜勘探之前，我们先来做个生活小调查。谁见过井？或者听说过‘井水’？（展示水井图片）井水是从哪里来的呢？请大家根据你的生活经验或之前的了解，在小组内大胆猜想一下，完成学习任务单第一部分。” （巡视倾听，收集学生的前概念，可能答案有：从地下河里来的、是雨水积存的、从大海渗过来的等） “大家的猜想很有意思！有的说来自地下河，有的说是雨水。科学探究就是从大胆猜想开始 ... ...