保密★启用前 毕节市2026届高三年级高考第一次适应性考试 语文 注意事项： 1.本试卷分为选择题和非选择题两部分，共10页，满分150分，考试用时150分钟。 2,答卷前，请务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡规定的位置，在条形码粘 贴区域规范粘贴条形码。 3.答卷时，请认真读题，选择题必须使用2B铅笔，非选择题必须使用黑色签字 笔，将答案书写在答题卡规定的位置，字迹工整，笔迹清楚， 4.所有题目必须在答题卡上相应位置作答，在试卷上答题无效。 5.请保持答题卡平整，不能折叠，考试结束后，将答题卡交回（试卷不用收回）。 一、阅读(72分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成15题。 材料一： 量词是一种对名词进行分类的词，它能够体现事物的形状、功能、材质等特征。量 词的本质是事物具象特征类别的范畴化，在这样一个语言维度，不同文化，尤其是中文 和英文，有很不相同的做法。 中文的量词采用具象思维。由于事物形象给人的感知姿态万千，因此擅于形象思维 的中文，其量词类别十分丰富。例如有个体的量如“个”、集体的量如“双”、部分的 量如“些”、容器的量如“壶”、度量的量如“尺”等等。中文量词强调对事物具体特 征的捕捉，例如甲，这与中国文化中的观物取象和整体思维传统一脉相承。 这种思维区别于西方哲学对抽象范畴的偏好，更注重对现实经验的直观归类。 中文的许多量词都源于名词或形容词的隐喻，例如乙 ，这种隐喻机制允 许量词系统不断扩展，甚至创造临时量词，例如丙。中文量词在具象思维中 的扩展，还得益于表意汉字的有力支持。一些在口语中并不细分的量词，在汉字书写 时，受制于汉字的意象逻辑，对该量词包含的事物形象进一步具象分类，用新的字形创 造出新的量词。 英文的量词采用抽象思维。由于英语擅于抽象，它在对事物形象类别的概括中舍弃 得太多，所以英语中量词很少，不是piece,就是pair,例如：a piece of paper,a piece of bread,a piece of cake,a pair of trousers,a pair of chopsticks,a pair of bracelet(). 不索性就用a或an:a film,ahat,a flower. 语文试卷第1页（共10页） 量词对事物形状、功能和材质的概括，是客观的吗？其实不是。从表面上看，用什 么量词是基于客体的样态，然而对客体样态的感受和认知，充满了人的主体意识，因此 量词的选择往往在概括中有价值渗透，例如丁。量词的主体评价和价值渗透 体现了语言对人与人社会关系的编码。 中文的量词，我们常常能在它的使用中看出修辞的色彩来，表现出浓厚的主体性； 而英文的量词，它的使用只是语法的安排，遵从严格的客体性。显然，中文的量词在范 畴概括中决不满足于干巴巴地“白描”事物，更不会机械地单用诸如“不定冠词”去割 断事物与主体的关联，而不对事物的形态“感同身受”。量词在英文中是一个冷漠的 “白描”单位，在中文里是一个情意修辞单位，它鼓励言说者打破常规搭配，不断赋予 语言格物新的活力，创造出“言有尽而意无穷”的艺术效果。 英文量词带给人们的感觉是简单、直白而清晰的。它们机械、寡淡到几乎可以“视 若无睹”。而在复旦大学的“语言与文化”课上，一位同学曾说： “张枣的《镜中》 ‘登上一株松木梯子’一句，‘一株’这个量词给人带来模糊感，让人觉得这既可能是 树又可能是梯子，在模糊中获得了诗意。” 模糊性的确是中文量词的一个文化特征。它通过奇特的隐喻想象，非线性地扩大对 事物感知的空间，在天马行空的意识流中凝聚诗意的感悟。这种模糊性并非指代不清， 而是通过量词与名词的非常规搭配，在读者脑海中激发起多重意象的叠加与共鸣，从而 极大地丰富了语言的意境。 中文擅长将抽象的情感、概念通过具象的量词来“实体化”，使其可感可触。这源 于中国传统文 ... ...
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