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课件网) 7.水到哪里去了 六年级上册第三单元 人教鄂教版 科学观念：理解蒸发和凝结的概念，明确水在常温下会蒸发变成水蒸气，水蒸气遇冷会凝结成小水珠 。认识影响蒸发和凝结的因素，知道温度、空气流动等对水的状态变化有影响，构建水的循环变化观念 。 科学思维：通过水的蒸发和凝结实验，培养观察、分析和推理能力，从实验现象推导蒸发和凝结的条件及特点 。对比蒸发和沸腾现象，提升比较、归纳思维，梳理两者在发生条件、过程特点等方面的异同 。 探究实践：经历“提出问题-设计实验-观察现象-分析解释”的探究过程，掌握科学探究的基本方法，学会在生活中发现水的状态变化问题，并用科学实验验证和解释。 态度责任：认识到水的蒸发和凝结在生活和自然界中的重要作用，增强关注水资源、理解自然现象的责任感，树立正确的自然观 。 核心素养 1.情境与问题 学习任务 聚焦 在晴朗的天气，潮湿的衣服在室外晾晒一段时间后变干了。 衣服里的水跑到哪里去了？“跑掉”的水还能“变回来”吗？ 2.探索与发现 学习任务 探索一：探究水的蒸发 探索 实验材料：两张同样大小的纸、水、塑料盆、塑料袋等材料 猜一猜这两张纸会有怎样的变化呢？ 将两张同样大小的纸，把它们浸泡在水中 从水中取出这两张纸 一张放在空气中 一张放入塑料袋中密封起来 探索 一段时间后，空气中的纸变干，密封塑料袋里的纸变化小。水在平常温度下，会慢慢变成水蒸气散失到空气中，这种现象叫作蒸发，水蒸气肉眼看不见，因此也觉察不到水的蒸发。 小组讨论交流，汇报实验现象，你能解释原因吗？ 通过观察我们发现： 探索 探索二：探究影响蒸发的因素 晾晒的衣服有时干得快，有时干得慢。哪些因素会影响水的蒸发？ 我猜测：影响水蒸发的因素有温度、空气流动、表面积等 。 设计实验：以 “温度对蒸发的影响” 为例，该如何设计实验呢？ 探索 探索 探索 探索 探索 水的蒸发和沸腾现象有什么相同点和不同点？ 对比维度 蒸 发 沸 腾 发生条件 任何温度下均可发生（常温下也能进行）。 必须达到沸点（标准大气压下，水的沸点100℃），且持续吸热才能维持沸腾。 剧烈程度 缓慢、平和（不易被直观察觉）。 剧烈、显著（伴随大量气泡产生和液体翻滚）。 温度变化 蒸发过程中，液体温度会降低（因吸热导致，如夏天洒水解暑）。 沸腾过程中，液体温度保持不变（始终等于沸点，直到液体完全汽化）。 影响因素 受液体表面积、温度、表面空气流速影响（如湿衣服展开、放在通风处干得更快）。 主要受气压影响（气压越高，沸点越高；如高山上气压低，水的沸点低于 100℃）。 现象特征 无明显气泡产生，仅通过液体减少体现（如敞口水杯的水慢慢变少）。 液体内部产生大量气泡，气泡上升过程中逐渐变大，到液面破裂释放水蒸气。 探索 探索三：探究水蒸气的凝结 探索 提出问题：你认为小水珠的出现与什么有关？ 作出猜测：小水珠的出现和水蒸气、温度有关。 设计实验：该如何设计实验验证呢？ 探索 探索 过一段时间后观察这两块玻璃片，我们有什么发现？ 探索 冷玻璃片下面出现小水珠，热玻璃片上两面没有出现小水珠。 水蒸气在遇冷的条件下变成了小水珠。 探索 探索 交流探讨：根据实验，说一说空气中的水蒸气在什么条件下可以变成小水珠？ 水蒸气遇冷变成小水珠的现象叫作凝结。 同样条件下，温度越低，水蒸气凝结的速度越快。 3.研讨与拓展 学习任务 研讨一： 研讨 生活中还有哪些蒸发现象？有什么作用？ 在生活中，它帮助干燥、降温、调节体温；在生产中，助力资源提取（如制盐）、物质保存（如食品脱水）和能量调控（如制冷）。这些现象既体现了自然界的物态变化规律，也被人类广泛利用于改善生活和推动生产。 研 ... ...
