湘艺版（新教材）小学音乐二年级上册第五课《草原就是我的家》教学设计

2025-2026学年湘艺版（新教材）小学音乐二年级上册 《草原就是我的家》教学设计 学情分析 二年级的学生经过一年的音乐学习，已经具备了一定的音乐感知能力。他们好奇心强，模仿能力突出，喜欢通过唱唱跳跳来表达自己的情感。这个阶段的学生注意力集中的时间有限，因此教学活动需要生动有趣，富于变化。他们对节奏和旋律有初步的感知，但在音准、节奏的稳定性和音乐表现力上还需要进一步的引导和训练。本课通过蒙古族民歌的学习，能够很好地激发学生对少数民族音乐的兴趣，同时通过情境表演，满足他们爱动、爱表现的天性。 核心素养教学目标 审美感知： 通过聆听、学唱和表演，感受蒙古族民歌的风格特点，体验歌曲欢快、明朗的情绪，激发对祖国大好河山的热爱之情。 艺术表现： 能够用自然、优美的声音准确演唱《草原就是我的家》，并能用简单的蒙古族舞蹈动作进行情境表演，做到声情并茂，增强舞台表现力。 创意实践： 在歌曲学习的基础上，鼓励学生创编简单的歌词或动作，参与到“那达慕大会”的情境表演中，培养创新意识和合作能力。 文化理解： 初步了解蒙古族的风土人情，如那达慕大会、蒙古包、骑马等，知道蒙古族是一个能歌善舞、热爱生活的民族，增进民族团结意识。 教学重难点 教学重点： 引导学生用轻快、富有弹性的声音演唱歌曲，唱准附点节奏和一字多音。 学习并掌握几个典型的蒙古族舞蹈动作，如骑马、扬鞭、硬腕等。 将歌唱与动作表演有机结合，进行生动的情境表演。 教学难点： 歌曲中附点八分音符节奏的准确把握，以及一字多音处的连贯演唱。 引导学生在表演中不仅做到动作规范，更能通过面部表情和肢体语言传达出对草原的热爱之情，做到“形神兼备”。 在小组合作的情境表演中，协调好演唱、动作和队形变化，使表演和谐统一。 教学过程 情境导入，激发兴趣 师生问好与律动： 教师弹奏《马儿歌》或播放一段轻快的马蹄声节奏，学生在座位上模仿骑马的动作，随着音乐轻轻摇摆，营造轻松愉快的课堂氛围。 师：“同学们，今天我们的音乐课要来一次特别的旅行。请大家闭上眼睛，听，这是什么声音？”（播放马蹄声或马头琴的引子） 生：（自由回答）马儿在跑、马蹄声…… 揭示课题，初识草原： 师：“对，是马蹄声！看来，我们要去一个有马儿奔跑的地方。睁开眼睛，看看老师把哪里带来了？”（教师出示一张辽阔草原的图片或简笔画，上面有蓝天、白云、蒙古包、马群） 师：“这是一片辽阔的大草原。今天，我们就一起走进《草原就是我的家》。”（板书课题） 聆听感知，学习新歌 初听歌曲，感受情绪： 师：“草原上住着热情好客的蒙古族小朋友，他们正唱着歌欢迎我们呢！请同学们仔细听，这首歌曲给你什么样的感觉？是欢快的，还是优美的？”（播放歌曲《草原就是我的家》的范唱音频） 生：（聆听后回答）感觉很开心、很热闹、很欢快。 师：“是的，歌曲的情绪是欢快、明朗的，就像草原上的小牧民在向我们自豪地介绍他们的家乡。” 复听歌曲，熟悉旋律： 师：“让我们再来听一遍，这次请同学们用你的小手，跟着音乐的节奏轻轻拍打，感受一下歌曲的节拍。”（教师指挥，学生随乐拍手，感受2/4拍的强弱规律） 师：“大家拍得真好！这首歌曲是2/4拍，它的节奏非常鲜明，就像马儿在奔跑一样。” 节奏朗读，攻克难点： 师：“现在，老师要把歌曲中的节奏变成朗读，我们一起来试一试。”（教师出示歌词，用节奏朗诵的方式带读） 重点处理附点节奏：“蓝｜天｜白｜云｜下，小｜牧｜民｜骑｜马｜奔｜驰｜在｜草｜原｜上｜”（在“驰”字处，教师示范附点八分音符的节奏，读作“驰-啊”，让学生模仿） 生：跟随教师有节奏地朗读歌词，注意咬字清晰，声音洪亮。 学唱歌曲，声情并茂： 旋律试唱： 教师弹奏旋律，学生用“la”轻声 ... ...