2025-2026学年湘艺版（新教材）小学音乐二年级上册第三课 歌舞表演 交城山 教学设计

2025-2026学年湘艺版（新教材）小学音乐二年级上册 《交城山》教学设计 教材分析 《交城山》是湘艺版二年级上册第三课《歌舞表演》中的核心内容。这是一首极具代表性的山西民歌，流传于山西交城、文水一带。歌曲以质朴的语言、凄婉悠长的旋律，真实地反映了旧时代交城山区交通不便、生活艰苦的状况。歌词中提到的“莜面栲栳栳”、“山药蛋”、“灰毛驴”等，生动描绘了当地的风土人情和百姓生活。歌曲为一段体结构，由上下两个乐句构成，旋律简洁，多采用下行音调，具有浓郁的地方色彩和强烈的艺术感染力。通过学习这首歌曲，学生不仅能感受民歌的魅力，还能了解不同地域的文化差异，培养乐观向上的生活态度。 学情分析 二年级学生好奇心强，活泼好动，对新鲜事物充满兴趣。他们喜欢歌唱、律动和角色扮演，具备一定的节奏感和模仿能力。然而，他们的注意力持续时间有限，对复杂音乐理论的理解能力尚弱。对于《交城山》这样一首具有特定地域文化背景和方言特色的歌曲，学生可能在理解歌词内涵和把握歌曲情绪上存在距离感。因此，教学中需要创设生动的情境，运用直观的多媒体手段，结合游戏、律动等活泼的形式，引导学生在体验中学习，在快乐中歌唱。 核心素养教学目标 审美感知：通过聆听、演唱和律动，感受《交城山》旋律凄婉、悠长的特点，辨别歌曲的节拍，体会山西民歌的独特韵味，提升对民族音乐的感知能力。 艺术表现：能用自然、明亮、富有感情的声音准确演唱歌曲，掌握“一字多音”和前倚音的演唱技巧。能尝试用简单的山西方言演唱，并配合身体律动或打击乐器进行表现，增强舞台表现力。 创意实践：积极参与歌词创编、节奏伴奏等音乐活动，发挥想象力，尝试用不同的方式（如改变速度、力度或创编新词）来表现歌曲，培养创新思维和实践能力。 文化理解：初步了解山西交城的地域风貌、特色饮食（莜面栲栳栳、山药蛋）和旧时的生活状况，理解歌曲所表达的贫苦百姓对生活的无奈与感慨，进而对比现在幸福生活的来之不易，增进对多元地域文化的理解和尊重。 教学重难点 教学重点： 引导学生用优美、连贯且富有表现力的声音演唱歌曲，准确表达歌曲的情感。 掌握歌曲的节奏和旋律，特别是“一字多音”和前倚音的准确演唱。 感受并表现山西民歌的风格特点。 教学难点： 歌曲中装饰音（前倚音）的自然处理，避免生硬。 理解并表现出歌曲凄婉、苍凉的特定情绪，而非单纯的欢快歌唱。 尝试运用山西方言进行演唱，体验方言在民歌中的独特韵味。 教学过程 情境导入，走进山西 互动问候与情境创设 教师：（面带微笑，精神饱满）“同学们，大家好！今天我们的音乐课要开启一趟特别的‘音乐旅行’。请大家坐好，我们的‘音乐小火车’马上就要出发啦！” 学生：（兴奋地回应）“好！” 教师：“呜———咔嚓咔嚓———咔嚓咔嚓———，第一站，我们到达了哪里呢？请大家看大屏幕！” （多媒体播放一段展示山西风光的视频：如雄伟的太行山、古老的平遥古城、热闹的晋商大院、黄土高原的沟壑等，配以具有山西特色的音乐。） 师生互动，探索新知 教师：（视频播放结束后）“同学们，你们从画面中看到了什么？猜猜这是祖国的哪个地方？” 学生：（自由发言，如“有大山”、“有古城”、“黄土很多”等。） 教师：“大家观察得真仔细！这里就是我国的山西省。山西不仅有美丽的风景，还有悠久的历史和独特的文化。今天，我们要去一个叫‘交城’的地方，学习一首那里的民歌———《交城山》。” （板书课题：交城山） 设计意图： 通过“音乐小火车”的游戏情境，激发学生的学习兴趣和好奇心。利用多媒体视频直观展示山西风貌，为学生学习歌曲营造地域文化氛围，做好情感铺垫。 聆听感知，感受风格 初听歌曲，体验情绪 教师：“在学唱之前，我们先 ... ...