人教版小学道德与法治2025-2026学年度一年级下册第2课《做事要仔细》第1课时教学设计

第2课《做事要仔细》第1课时教学设计 一、教材分析 本节课是2024人教版小学道德与法治一年级下册第一单元《我有新面貌》的第2课第1课时，承接上一课《有个新目标》的目标设定，聚焦“做事要仔细”这一核心习惯养成。教材以一年级学生生活场景为核心载体，通过“扣错扣子”“丢铲子”“漏做题”“忘带书”等贴近校园和家庭生活的图片，呈现“仔细做事”的具体表现；同时以“小案例+小讨论”的形式，引导学生发现“马虎”的危害，感知“仔细”的重要性，为后续学习“仔细做事的方法”奠定基础。 教材编排遵循低段学生“直观感知—体验感悟—习惯萌芽”的认知规律，摒弃抽象说教，将“仔细”的品德要求融入真实生活情境，既呼应了第一单元“养成新习惯、展现新面貌”的主题，又紧扣2024版教材“生活化、实践性、启蒙性”的编写理念，助力学生形成认真负责的生活态度，落实道德与法治学科“素养育人”的核心要求。 二、学情分析 一年级下册学生经过一学期的校园生活，已具备基本的生活自理能力和学习习惯，但普遍存在“做事马虎、粗心大意”的特点，如整理书包遗漏文具、写字多笔少划、做值日遗漏角落等，与教材呈现的“马虎”场景高度契合。 学生天性活泼，对图片、情境表演、趣味游戏等直观形式兴趣浓厚，能快速融入生活化的教学场景，但注意力集中时间较短（约15-20分钟），抽象思维能力较弱，难以自主总结“马虎”的危害和“仔细”的意义。同时，学生个体差异明显，部分学生已有初步的“仔细”意识，部分学生则缺乏对“马虎”后果的认知，需要通过贴合生活的案例、互动体验等方式，引导学生在感知中理解“仔细”，在实践中萌芽习惯，贴合学生年龄特点和认知水平。 三、教学目标 政治认同：通过解读教材中“仔细做事”的校园场景图片，感受认真生活、认真学习的美好，认同“做事仔细、负责任”的价值追求，愿意为自身成长和班集体有序运转付出努力，树立“从小养成好习惯”的朴素信念。 道德修养：结合教材中“不马虎、守规矩”的场景（如仔细整理书包、认真做值日），养成认真倾听、互助提醒的良好习惯，学会欣赏同学“仔细做事”的优点，愿意主动学习他人的细心品质，提升自身文明素养。 法治观念：结合教材中“仔细做事避免出错”的隐性引导，初步理解“认真”与“责任”的关联，知道马虎可能会影响自己和他人（如漏带作业影响学习、值日马虎影响班级卫生），树立初步的规则意识和责任启蒙观念。 健全人格：通过发现自身和他人的“马虎”事例，认识到粗心的危害，培养自我反思的初步意识；在体验“仔细做事”的成就感中，增强自信心，养成认真、严谨的生活态度，避免浮躁、敷衍的行为。 责任意识：结合教材图片中“自主完成任务、仔细不马虎”的场景，明确“做事仔细”是对自己、对他人负责的表现，初步培养“不敷衍、不急躁、认真完成每一件小事”的责任品质。 四、教学重难点 重点：依托教材图片和生活案例，理解“做事仔细”的具体含义，能说出“仔细做事”的具体表现，认识到“马虎”的危害，落实健全人格与责任意识素养。 难点：引导学生结合自身实际，真正理解“仔细”的意义，愿意主动克服“马虎”的习惯，在日常小事中主动做到仔细做事，将核心素养融入行为实践。 五、教学准备 （一）教具 2024人教版教材核心图片PPT（放大版，含“整理书包、写字、做值日”等场景）； “仔细小明星”荣誉贴纸、“马虎小警示”卡通图片； 情境表演道具（书包、文具、作业本、值日工具等）； 板书贴（“仔细”“马虎”“认真整理”“认真书写”“认真值日”等关键词）； 趣味游戏卡片（含“找错误”图片、“仔细闯关”任务卡）。 （二）学具 学生自带2024人教版课本、自己的书包（含文具、作业本）； 彩笔、铅笔，提前和家长交流自己 ... ...