23暴风雨来临之前 教学设计（2课时）

23 暴风雨来临之前（教学设计）—统编版语文三年级下册 一、基本信息 1. 课文题目：《暴风雨来临之前》（统编版三年级下册） 2. 课时安排：2课时 3. 教学风格：情境探究式———以“自然观察员”任务为线索，融合直观体验、互动探究与语言实践，注重引导学生走进文本画面，在自主发现中积累语言、发展思维，课堂氛围灵动且富有层次感，兼顾基础落实与素养提升。 二、核心素养目标 （一）语言运用 1. 认识“蔓、延、昏”等7个生字，会写“暴、临、闷”等11个生字，能正确读写“暴风雨、来临、奇形怪状”等词语，理解“蔓延、气势汹汹、沉寂”等词的含义并学会运用。 2. 学会边读边想象画面的阅读方法，能有感情地朗读课文，精准把握文中描写景物、动物的语句节奏，体会动词、拟声词的表达妙处。 （二）思维能力 1. 能按顺序梳理课文描写的事物（天空、动物、人物、风、雷声等），概括其在暴风雨来临前的特点，建立“景物变化—氛围营造”的关联思维。 2. 通过对比、联想等方式，结合文本细节展开合理想象，提升对画面的具象化思维和逻辑梳理能力。 （三）审美创造 1. 感受暴风雨来临前大自然的神奇变化，体会文本描绘的“压抑—微动—急变”的氛围层次感，领略自然现象的壮阔之美。 2. 欣赏文中准确生动的语言表达，学会发现用词的精妙，初步形成对写景文语言美的感知与鉴赏能力。 （四）文化自信 1. 培养留心观察自然、记录自然的习惯，激发对大自然的敬畏与热爱，树立主动探索自然奥秘的意识。 2. 积累描写天气变化的词语、语句，感受汉语言文字对自然景象的精准刻画能力，增强对母语的热爱。 三、教学重难点 1. 重点：梳理课文描写的事物及特点，掌握边读边想象画面的方法，有感情地朗读课文。 2. 难点：体会文中关键词句（如“蔓延”“气势汹汹”“沉寂”）的表达效果，结合文本细节展开合理想象，并用自己的话描述画面。 四、教学准备 1. 多媒体课件：乌云、狂风、雷雨来临前的动态图片、音效（风声、雷声）、生字词卡片。 2. 学习任务单：“自然观察员记录单”（含观察对象、变化特点两栏）。 3. 道具：简单的动物头饰（牛、马、鸡）。 五、教学过程（第1课时） （一）情境导入，激活体验 1. 感官唤醒：播放狂风呼啸、雷声隐隐的音效，让学生闭眼倾听，提问：“你们听到了什么？仿佛感受到了什么？”（引导学生说出“要下雨了”“很紧张”等感受）。 2. 揭示课题：在音效氛围中，板书课题《暴风雨来临之前》，指导朗读课题，强调“来临之前”的期待感与紧张感。追问：“暴风雨来临前，大自然会发出哪些‘预警信号’？今天我们就化身‘自然观察员’，一起走进课文寻找答案。” （二）初读课文，落实基础 1. 自由朗读，读通文本 要求学生自由读课文，读准字音、读通句子，遇到难读的地方多读几遍；同时思考：课文围绕“暴风雨来临之前”，主要写了哪些景物和动物？ 2. 生字突破，精准认读 （1）出示生字词卡片，重点指导：“蔓”读màn，“汹”读xiōng，“隆”读lōng（拟声词）；多音字“闷”，在“沉闷”中读mèn，在“闷热”中读mēn，结合语境组词区分。 （2）字形指导：重点讲解“暴”“昏”“隆”的书写———�暴”中的“日”要写得宽而扁，“昏”的“日”居上居中，“隆”左边“阝”窄长，右边中间一横不能漏写。教师范写，学生练写2个，同桌互评纠错。 （3）词语理解：通过图片、动作辅助理解“蔓延”（结合乌云扩散图，说明“像蔓草一样扩散”）、“气势汹汹”（引导学生做“凶狠逼近”的动作，体会声势）。 3. 再读课文，梳理脉络 学生默读课文，结合“自然观察员记录单”，自主圈画文中描写的事物（天空、乌云、树木、牛、马、鸟儿、昆虫、风、人们、雷声等），初步填写“变化特点”（可用文中词语）。 （三）互 ... ...