统编版小学道德与法治2025-2026学年度一年级下册第4课《我们有精神》第1课时教学设计

第4课《我们有精神》第1课时教学设计 一、教材分析 本节课选自2024人教版小学道德与法治一年级下册第一单元“我的好习惯”第4课《我们有精神》第1课时，紧扣2022版义务教育《道德与法治》课程标准“健康成长”核心主题，立足低年级学生品德启蒙和行为习惯培养的核心任务，以“做有精神的小学生”为德育核心。 教材延续“图片+配文”的生活化编排特点，贴合一年级学生认知规律，整体设计逻辑清晰：导入环节依托“学校升旗仪式”图片，结合天安门广场升旗仪式视频，引出“精神”的核心话题，激发学生对“有精神”的初步感知；活动1“怎样才能有精神”，通过3张教材图片（踢毽子、看书、上学心情）及对应配文，引导学生明白“适当运动、好好睡觉、心情愉快”是拥有精神的三个关键方法；活动2“大家一起试一试”，通过3张教材图片（认真读课文、响亮回答问题、高兴唱歌），引导学生在实践中模仿“有精神”的样子，强化行为认知，最终实现“我也要每天有精神”“我们多有精神”的情感与行为升华。 本节课既是对前3课“养成良好习惯、知错能改”的延伸，也是培养学生健全人格、道德修养的重要载体，打破说教式教学，注重“观察—感知—实践—总结”的递进，让学生在直观体验中理解“有精神”的含义，养成积极向上的精神面貌，充分体现2024版教材“生活化、活动性、实践性”的编写理念，贴合新课标对低年级学生品德培养的要求。 二、学情分析 一年级下册学生年龄在6-7岁，处于具象思维主导阶段，好奇心强、乐于参与模仿和实践活动，善于观察图片、视频中的直观场景，对“精神”这种抽象概念的理解，需要依托具体的行为和场景支撑。 从生活经验来看，学生在日常学习和校园生活中，能直观感受到“有精神”和“没精神”的区别（如上课认真与犯困、高兴上学与哭闹上学），但不清楚“有精神”的具体表现的方法，也没有主动追求“有精神”的意识。部分学生存在作息不规律、不爱运动、容易闹小情绪的问题，导致课堂上精神不振、参与度不高，且自我约束能力较弱，难以主动保持良好的精神面貌。 结合学情，本节课将紧扣教材图片和配文，以直观的视频、图片为载体，重点设计观察、模仿、实践等互动环节，用学生易懂的语言、可操作的方式，引导学生感知“有精神”的美好，掌握拥有精神的简单方法，克服不良状态，逐步培养积极向上的健全人格，贴合学生的认知特点和成长需求。 三、教学目标（含五大核心素养） 结合2022版义务教育《道德与法治》课程标准要求，立足2024版教材特点、学情实际，设定以下教学目标，精准落实五大核心素养，兼顾启蒙性、实践性和层次性： 政治认同：通过观看天安门广场升旗仪式，感受国旗护卫队的精神风貌，知道“有精神”是新时代小学生的良好风貌，树立“做有精神的小学生”的信念，热爱祖国、热爱校园，增强民族自豪感和集体荣誉感。 道德修养：结合教材图片和配文，理解“有精神”的具体表现，学会通过适当运动、好好睡觉、保持愉快心情等方法，培养良好的精神面貌；养成文明有礼、积极向上的行为习惯，提升自身道德修养。 法治观念：知道“有精神”是遵守校园规则、参与校园生活的重要体现（如课堂上有精神是遵守课堂纪律的表现），明白保持良好精神面貌，既是尊重自己、尊重他人，也是遵守校园公共秩序的具体行为，强化规则意识。 健全人格：培养积极向上、乐观开朗的心态，克服精神不振、垂头丧气的不良状态；在模仿和实践中，增强自信心，提升自我约束能力，养成良好的作息、运动习惯，塑造健康、阳光的健全人格。 责任意识：认识到保持良好的精神面貌，是对自己、对集体的责任（如课堂上有精神、认真学习，是对自己学习负责；校园里有精神，能为集体增添活力），主动承担起“做有精神的小学生”的责任，自觉践 ... ...