三、进行简单计算 教学设计 (12)

三、进行简单计算 教学设计 1教学目标 【知识与技能】 1懂得通过网络信息获取有效数据； 2初步掌握应用自动填充功能填充表格数据； 3初步掌握在Excel中使用简单的公式进行简单的数据处理； 4学会综合运用所学知识去解决实际问题。 【过程与方法】 在引导学生学习Excel数据统计知识的同时，注重对学生综合能力的培养：在引导学生解决实际问题的过程中，培养学生的自学能力和应用新知识的能力；在学生学习和交流的过程中，注意对学生的创新思维和口头表达能力的培养。 【情感、态度与价值观】 通过教导学生利用所学知识去解决日常生活中遇到的问题，教导学生养成善于思考，积极探索，团结协作解决问题的良好习惯。同时，通过学生引导学生思考、分析实际问题，激发学生对新知识的学习兴趣，体验分析、探索与创造的乐趣。通过应用新知识去解决问题，激发学生的创新意识。 2学情分析 本课的教学对象是五年级学生，学生在本单元的第1、2课已经认识了解Excel电子表格的作用及掌握了在Excel表格中录入数据、简单的修饰美化的方法，对于Excel处理数据的理解还是比较表面，经过前面的学习后对EXCEL的兴趣有所提高，五年级学生有小组协作学习的经验，学生具有一定的学习探究能力，在教学设计中可以考虑进行分小组合作学习分小组探究学习等活动。 3重点难点 【教学重点】 1、初步掌握Excel电子表格的自动填充功能； 2、初步掌握使用正确的公式进行数据统计。 【教学难点】 能正确地编辑公式，运用公式进行简单的计算。 4教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】谈话式导入 谈话式导入：（4分钟） 师：同学们，老师的外甥昨天说他有一道数学作业很难，不会做，你们能帮帮他不？ 出示题目：要出门外出旅游一周的小明突然记起，昨天出门前忘记把自己房间40W的节能灯关掉，为此受到了爸爸处罚，要求小明回家后以每参加一次社区服务来抵消浪费的1度电，那小明这次因为忘记出门关随手关灯而造成的浪费行为要为社区服务多少次才行？ 【学生讨论并作对回答】 设计意图：通过谈话，创设情境，引出问题，再让学生解决问题。同时通过例子传递良好习惯的养成重要性和节约环保的意识。 老师提示：我们可以上网查一下，1度电表示多少电？开着40W的节能灯一天需要用多少的电！开着一周呢？请同学们来帮帮忙，尽快把答案找出来，我外甥现在还不知要服务多少次才行~！不过，他也通过这件事知道自己做错了，也是自愿接受处罚的。 【听完老师的推介后，上网站查看有关节能灯及相关的节能知识(2分钟)】 想一想：我们为了更好理清题目的数量关系，我把已经找到的条件用EXCEL来整理起来，请同学们现在来试一试根据题目中提供给我们的数据来算一算用电量为多少？（教师只给1分钟的时间） 学生：思考并讨论应该如何去完成，然后每两人为一组来完成。 设计意图：老师一步一步引导学生完成统计表，而且老师在制表的环节采取了限时的方式，让绝大部分学生无法完成任务，从而引发新的问题，用什么方法能快速找出答案呢？ 活动2【讲授】试一试、学一学、说一说探索新知 1．经老师巡视，发现绝大部分同学无法在1分30内完成这节能灯在外出旅游时的总用电量统计，其实在这里是有窍门的，你们想知道吗？ 2．我们班谁的数学最了得，能给同学们说一下这个总用电量要如何计算么？ 【学生列出40X24X7算式】 3．那大家来算一算这个算式的结果是多少？ 【学生算出结果6720（W）】 4、那这个结果对应又是多少度呢 这个计算方法我期待班中有之方面小博士知道！如果大家都不知道的，可以问谁？（百度） 【学生回答换算方法或上网问百度，得出结果为6.72度】 此部分为课外知识，老师可以根据实际情况，给大家演示从百度上找寻换算方法并告知同学们换算结果。 5、老师刚才观 ... ...