1.5 观察一瓶水 教学设计

/ 让教学更有效 高效备课 第一单元 身边的物体 教学设计 实施年级 一年级 学科 科学 教材版本 教科版 学期 第二学期 课题 第五课时 观察一瓶水 教学内容 教材第14-16页 素养目标 1.科学观念：认识水的核心特征（无色、无味、透明、会流动、无固定形状），知道水与其他液体（如洗发液）的差异，建立“水是有独特物理特征的物质”的基本认知。 2.科学思维：能通过对比观察，有序描述水的颜色、气味、形状等特征，初步形成“观察→对比→归纳”的思维方式，提升区分不同物质特征的能力。 3.探究实践：掌握“看、闻”等安全观察方法（不用嘴尝），能规范完成水与洗发液的对比实验，准确记录实验结果，提升动手操作和实验记录能力。 4.态度责任：养成安全探究的习惯，在小组讨论中乐于分享自己的观察发现；感受水与生活的密切联系，激发对水的探究兴趣和爱护水资源的意识。 教学 重难点 重点：通过多种感官和对比实验，掌握水的核心特征（无色、无味、会流动、无固定形状）。 难点：理解“水无固定形状，会随容器变化而变化”；能清晰区分水与其他液体的差异，并用规范的科学词汇描述。 教具准备 多媒体课件、实验材料（每组：透明瓶装水1瓶、透明瓶装洗发液1瓶）、对比观察记录单、不同形状的容器、生活中与水相关的图片 教学过程 一、情境导入 1.生活联结：出示江河湖海、饮用水、浇花等与水相关的图片，提问“同学们，水在我们生活中无处不在，我们每天喝水、洗手、浇花都离不开它。你们仔细观察过水吗？水是什么样子的？”引发学生思考。 2.安全提示：强调“观察液体时，不能随便用嘴尝，我们可以用看、闻的方法来探究”，为实验安全做好铺垫。 3.引出课题：展示一瓶水和一瓶洗发液，提问“这两瓶液体看起来不一样，水有哪些独特的特征呢？今天我们就通过观察来揭开水的奥秘”，顺势引出课题———《观察一瓶水》。 二、探究新知 活动一：看颜色，感知水的无色透明 1.观察任务：每组发放一瓶水，指导学生“透过瓶子仔细看，水是什么颜色的？能不能看到瓶子后面的物体？” 2.对比感知：出示有色饮料（如橙汁）的图片，提问“水和橙汁的颜色一样吗？”引导学生发现“水没有颜色，是透明的，能透过它看到后面的物体”。 3.记录结果：让学生在观察记录单“颜色”一栏填写“无色、透明”。 活动二：闻气味，感知水的无味 1.示范方法：通过课件演示正确的闻气味方式———�用手轻轻扇动液体上方的空气，让气味飘到鼻子里，不要凑近猛闻”。 2.对比实验：让学生先闻水的气味，再闻洗发液的气味，提问“水和洗发液的气味有什么不同？” 3.总结特征：引导学生得出“水没有气味，洗发液有香味”的结论，将结果填入记录单“气味”一栏。 活动三：探形状，感知水的流动性和无固定形状 1.实验操作：将一瓶水倒入不同形状的容器（杯子、试管）中，提问“同学们看，水倒入杯子里是什么形状？倒入试管里又是什么形状？” 2.观察流动：轻轻倾斜装水的容器，让学生观察“水会怎么样？”引出科学词汇“流动”，明确“水会流动，没有固定的形状，会随容器形状变化而变化”。 3.对比差异：让学生观察洗发液，轻轻倾斜容器，发现“洗发液也会流动，但流动速度比水慢”，进一步凸显水的流动特征。 4.记录总结：在记录单“形状”一栏填写“无固定形状、会流动”。 活动四：汇总特征，对比水与洗发液 1.小组讨论：围绕“水和洗发液在颜色、气味、形状、流动性上有什么不同？”展开交流，教师引导学生梳理对比结果。 2.集体汇报：各小组分享对比记录，教师在黑板上汇总，明确水的核心特征：无色、无味、透明、会流动、无固定形状；洗发液多为有色、有香味、流动较慢。 3.拓展思考：出示“鱼缸里的水静止后，水面还会弯曲吗？”的问题，引导学生推测“静止后 ... ...