【教材解读】三下 第5课 从小爱劳动 （“阅读角”的背景认知、活动园任务分析与解答、关键问题回应）

中小学教育资源及组卷应用平台 第5课 从小爱劳动 课本内容涵盖劳动本领展示、端正劳动态度、养成劳动习惯三大主题），以下从阅读角（案例/体会解析）、活动园（任务设计与实践指导）、核心问题解答三方面展开解答分析。 一、阅读角：典型案例与体会解析 P26的案例文本框、P28的“菲菲的劳动体会” 属于典型的“阅读角”类内容（用真实经历诠释劳动的意义），通过身边案例与学生视角传递“劳动是成长必修课”的主旨。 1. P26：“提高劳动本领的两个案例”（对标“劳动本领习得”） 案例1（给植物浇水）：一年级学生给植物浇水，因方法不当请教老师，学会“正确浇水”（如“见干见湿”）。 核心内涵：劳动本领需“学习+实践”（向他人请教+反复尝试），避免“盲目操作”。 案例2（包饺子）：女孩从“包得慢、露馅”到“熟练包出完整饺子”，还和爸爸比赛。 核心内涵：劳动本领需“坚持练习”（从“不会”到“熟练”），过程中能获得“成就感”（如“和爸爸比赛”的挑战）。 教育价值：用同龄人的经历证明“劳动本领不是天生的，而是可以通过学习、实践、坚持获得的”，消除“劳动难”的畏难情绪。 2. P28，“菲菲的劳动体会”（对标“端正劳动态度”） 案例内容：小组长菲菲从“不愿劳动”到“主动劳动”的转变，核心体会是： 责任认知：“地总得有人扫，窗户总得有人擦，自己不做只享受别人的成果是不对的”； 能力认知：“扫地、拖地是力所能及的事，不能总依靠别人”； 意义认知：“劳动中能学到本领，体会到‘我为人人、人人为我’的过程”。 教育价值：用学生的真实转变诠释“劳动态度的端正”源于对“责任”“能力”“意义”的理解，为后续辨析“不愿劳动的理由”提供正面参照。 二、活动园：实践任务设计与解答（从“认知”到“践行”的路径） 1. P25，“劳动本领大展示”（活动园）———任务：展示劳动本领 任务要求：结合生活实际，用照片、视频、图画或现场展示劳动本领（如“剥大蒜”“炒菜”）。 填空解答（示例）： 在学校，我的劳动本领有“擦黑板、整理图书角、给绿萝浇水”（选1-2个具体行为）； 在社区，我的劳动本领有“帮邻居奶奶取快递、参与小区垃圾分类宣传”（选1个场景+具体行为）。 设计意图：通过“展示”强化“劳动本领的多样性”，让学生意识到“劳动不仅在家庭，还在学校、社区”。 2. P27，“端正劳动态度”（活动园）———任务：辨析“不愿劳动的理由” 任务背景：组织大扫除时，组员有“写作业累了”“扫地没趣”“不想倒垃圾（太脏）”等不愿劳动的想法。 任务要求：反思“自己是否有类似想法”，并分析“不愿劳动的其他理由”。 解答思路（示例）： 类似想法：“有时候写完作业真的不想再扫地，觉得累”（承认真实情绪）； 其他理由：“怕做不好被嘲笑”“觉得劳动不如玩有意思”“没意识到劳动的意义”。 设计意图：通过“暴露问题”引发共鸣，为后续“端正态度”做铺垫。 3. P30，“养成劳动习惯”（活动园3）———任务：统计劳动习惯 任务要求：填写“劳动统计表”（劳动项目、一周完成次数、一个月完成次数），并回答“劳动习惯是怎样养成的”。 示例填写（结合P29“养成劳动习惯”的插图）： 劳动项目 一周完成次数 一个月完成次数 起床后整理床铺 5次 20次 和家人一起扫雪 1次（雪天） 2次（雪天） 帮妈妈摘菜 3次 12次 给班级绿萝浇水 5次 20次 “劳动习惯养成”解答（示例）： 父母/老师教导：“妈妈教我‘自己的事情自己做’，老师让我们‘每日做一件家务’”； 主动学习：“看妈妈整理床铺，我跟着学叠被子”； 坚持不懈：“每天坚持整理床铺，慢慢就成习惯了”。 设计意图：通过“统计”量化劳动行为，让学生意识到“习惯是长期坚持的结果”，落实“从身边小事做起”的养成要求 ... ...