/ 让教学更有效 高效备课 | 道德与法治 统编版一年级道德与法治下册核心素养教学设计 教材分析 《我们有精神》是人教版一年级道德与法治第一单元的第4课。本单元聚焦“我有新面貌”主题，承接前面关于校园适应、习惯养成的内容，从外在行为到内在精神风貌进行深化。 教材以贴近学生生活的场景展开：升国旗仪式上的挺拔身姿、课堂上的专注状态、运动时的活力模样等。通过图文结合的方式引导学生观察、对比、思考，理解“有精神”不仅是良好的外在表现，更是积极向上的生活态度，为后续培养学生健全人格和责任意识奠定基础。 学情分析 一年级学生正处于行为习惯和品格塑造的关键期，他们好奇心强、模仿力强，但注意力易分散，对抽象概念理解能力有限。 在日常生活中，学生对“有精神”有一定感性认知，但缺乏系统梳理和深刻理解，也未将其与自身行为建立稳定联系。教学需从具体生活场景入手，用生动有趣的方式帮助学生内化认知、指导行动。 核心素养分析 1. 政治认同：通过升国旗场景的学习，让学生明白庄重、有精神地参加升旗仪式是热爱祖国、尊重国旗的表现，增强对国家象征的认同感与崇敬感。 2. 道德修养：引导学生在日常学习和生活中养成良好的精神面貌，做到讲文明、懂礼貌，展现积极向上的道德风貌。 3. 法治观念：结合《国旗法》中关于升旗仪式的相关要求，让学生初步树立遵守公共礼仪、维护国家象征尊严的法治意识。 4. 健全人格：帮助学生认识到“有精神”对身心健康、人际交往的积极作用，培养自信、阳光、乐观的健全人格。 5. 责任意识：使学生懂得良好的精神面貌不仅关乎个人形象，也影响班级、学校风貌，增强维护集体形象的责任意识。 教学重点 让学生清晰认识“有精神”的具体表现，理解其重要意义，并能在日常生活中主动展现良好的精神面貌。 教学难点 引导学生将“有精神”的认知转化为长期稳定的行为习惯，在不同生活场景中自觉践行。 教具准备 1. 多媒体课件（包含升国旗、课堂、运动等场景的图片、视频） 2. 希沃白板及配套互动游戏资源 3. “精神小明星”勋章贴纸 4. 提前录制学生校园生活中“有精神”与“没精神”的对比小视频 教学过程 教学环节 教师活动、学生活动和设计意图 一、导入新课 （一）新知导入（5分钟） 1. 趣味情境导入：教师播放提前录制的两段学生校园视频片段： 片段一：学生在升旗仪式上无精打采、东倒西歪；课堂上趴在桌上、哈欠连天。 片段二：学生在升旗仪式上昂首挺胸、眼神专注；课堂上坐端正、积极举手发言。 2. 提问引导： > 同学们，看完这两段视频，你们觉得哪一组同学看起来更让人喜欢？为什么？ > 大家有没有发现两组同学最大的区别是什么？ 3. 顺势揭题： 教师总结：“像第二段视频里的同学那样，昂首挺胸、充满活力的样子，就是‘有精神’。今天我们就一起来学习《我们有精神》，看看怎样才能每天都有精神！” 设计意图：通过贴近学生生活的对比视频，激发学生兴趣，引发思考，快速聚焦“有精神”的主题，让学生对“有精神”形成初步感性认知。 二、讲授新课 活动一：“火眼金睛找精神”（8分钟） 1. 展示教材图片：呈现教材中升国旗、运动、课堂、户外玩耍等场景的图片。 2. 小组合作探究：将学生分成4人小组，围绕以下问题讨论： > 图片里的同学哪些表现是“有精神”的？ > 除了图片里的样子，在校园和生活中，还有哪些样子也叫有精神？ 3. 小组代表分享：每个小组派代表发言，教师引导其他学生补充。 预设学生回答：“升国旗时行注目礼、不说话是有精神”“上课坐端正、认真听讲是有精神”“跑步时充满活力是有精神”“见到老师主动问好、面带微笑是有精神”等。 4. 教师小结：“有精神”体现在我们的一言一行中，无论是在学校的集体活动中，还是日常的学习、交往里， ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
