【教材解读】三下第10课 学会表达 （“阅读角”的背景认知、活动园任务分析与解答、关键问题回应）

中小学教育资源及组卷应用平台 第10课 学会表达 一、案例解析（类似“阅读角”的教育价值：传递“表达”的核心意义） 1. P56案例：“不敢表达的遗憾”（运动会开幕式） 情境：三（1）班运动会入场式未达最佳状态，同学讨论“若早表达想法（如穿特色服装、齐喊口号）则遗憾少”。 教育价值：用“未表达→遗憾”的反面案例，具象化“不表达会错失改进机会”，引出“学会表达”的必要性（呼应标题“不敢表达的遗憾”）。 2. P58案例：“晓晓迟到的表达”（慰问活动冲突） 情境：晓晓临时迟到，帅帅失望（“等好久了，对你好失望”），晓晓着急解释（“对不起，我也着急”），培培担心活动取消（“担心不能按时进行”）。 教育价值：通过三人不同心情的对比，传递“表达感受能避免误解、获得理解”（如晓晓解释后，帅帅可能理解其难处，培培的担心也可缓解）。 3. P59案例：“班级出游物品讨论”（三种表达态度） 情境：讨论出游物品时，三种表达态度对比： 强势型：“这是我的个人意见，按我的想法做肯定没问题”（忽视他人意见）； 沉默型：“我不发表意见了，听大家的吧”（放弃表达权利）； 委婉型：“我有一些不同的意见……”（尊重前提下表达观点）。 教育价值：用对比案例凸显“善于表达”的重要性———既不强势压制，也不沉默回避，而是“自信、有条理、尊重他人”地表达。 4. P60案例：“朵朵请教同学”（两种表达效果） 情境：朵朵请教思路不同时，遇到两种表达： 生硬型：“这么简单都没懂？拿我答案看吧”（指责+拒绝分享）； 友善型：“我讲我的思路，你也讲你的思路”（分享+合作）。 教育价值：传递“表达的目的是交流而非显示优越”，强调“礼貌、友善、尊重”的表达态度。 二、活动园：实践任务设计与解答（从“认知”到“践行”） “活动园”是引导学生用实践深化理解的板块，覆盖“识别表达障碍—学习表达方法—练习换位思考”全流程。 1. P56活动园：“说说你因不敢表达而感到遗憾的事情” 任务：结合自身经历，描述“不敢表达→留下遗憾”的事件。 解答示例： “上学期班会选班干部，我想竞选文艺委员（我唱歌好，还组织过班级合唱），但怕同学说我‘爱表现’，不敢上台说。结果另一个同学当选了，后来她组织的活动没我设计的精彩，我特别后�———要是当时勇敢表达，说不定能为班级做更多事。” 2. P57活动园：“回想不敢表达的经历并找原因” 任务：填写表格（已知原因：害羞、怕得不到认可、担心被取笑；空白框需补充原因），小组交流。 表格示例： 原因类型 具体经历与原因 因为害羞 第一次到书法班，谁也不认识，讨论作品时有想法却因害羞没说（图片原文）。 怕得不到认可 班里协商问题时，有不一样想法却不敢说，怕大家不认可（图片原文）。 担心被取笑 妈妈出差时想说“我想她”，因哥哥在旁边不好意思，只问“什么时候回来”（图片原文）。 补充原因：怕出错（空白框） 上次数学小组讨论难题，我有解题思路但不确定是否正确，怕说错了被笑话，就没举手。 小组交流重点：分享“找到原因后，如何用行动克服”（如“怕出错”可先在小范围表达，积累信心）。 3. P58活动园：“演一演晓晓迟到的情境，体会充分表达的心情” 任务：分角色扮演（晓晓、帅帅、培培），体会“充分表达感受” vs “不表达”的心情差异。 解答示例（晓晓视角）： “如果我充分表达：‘帅帅、培培，对不起！我妈妈突然生病，送她去医院才迟到，我也急死了！咱们赶紧去敬老院吧，别耽误时间。’这时帅帅可能会说‘没事，我们等你’，培培也不会那么担心了。我的心情会从‘内疚又着急’变成‘释然’，因为我们理解了彼此。” 4. P59活动园：“班级出游物品讨论———怎样表达想法” 任务：针对三种表达态度（强势、沉默、委婉提不 ... ...