【教材解读】三下第11课 同学要互助 （“阅读角”的背景认知、活动园任务分析与解答、关键问题回应）

中小学教育资源及组卷应用平台 第11课 同学要互助 一、阅读角：典型案例解析与教育价值 P62“阅读角”，以“杨帆的日常互助”“张路的主动关�———�两个真实事例为载体，传递“互助是友谊基石”的核心内涵，引导学生感知互助的具体行为与价值。 1. 案例内容 杨帆的“班级小雷锋”事迹：家住学校附近，每天早到开窗通风、放学主动帮值日生打扫卫生，被称为“班级小雷锋”，同学愿与他交朋友。 张路的“共享水杯”关怀：从家带一大瓶水到学校，理由是“男生踢球后口渴，凑水龙头喝水不卫生”，主动分享给大家喝。 核心细节：“主动留下来”“多带水”“大家一起喝”，体现互助的日常性、主动性、利他性（不求回报，关注集体需求）。 2. 教育价值（对标“道德修养”“健全人格”） 行为示范：用“小事见真情”的案例（开窗、打扫、带水），具象化“互助不必惊天动地，日常小事也能温暖他人”（呼应开头“互相帮助是搭建友谊桥梁的重要基石”）； 动机引导：杨帆的互助源于“责任感”（维护教室环境），张路的互助源于“同理心”（体谅同学不便），传递“互助的核心是关心他人需求”； 关系建构：通过“同学愿意和他交朋友”“大家一起喝”的结果，说明“互助能增进信任、深化友谊”。 3. 核心问题解答（问题：“在你的身边有这样乐于关心或帮助别人的同学吗？你关心或帮助过同学吗？当时发生了什么事情？帮助别人以后你有什么感受？”） 示例解答： 身边榜样：我们班的小雨就是这样的人。上次我感冒请假，她主动把笔记拍给我，还帮我补讲了落下的数学题，说“别担心，我陪你赶上进度”。 我的经历：上周同桌小明忘带彩笔，我主动分给他一套，他特别开心，后来我忘带橡皮时，他也立刻递过来。 帮助别人以后，我感觉心里甜甜的———就像杨帆被称为“小雷锋”、张路看到同学喝水解渴一样，觉得自己做了一件有意义的事，和小明的友谊也更亲近了。原来互助真的能让大家都开心！ 二、活动园：实践任务设计与解答 “活动园”通过原因探讨、收获分享、情境辨析、方法指导、行为辨析，引导学生从“认知互助意义”到“践行真心互助”，落实互助的态度与方法。 1. P63活动园：“乐于助人的原因”探讨 任务设计：通过四名学生对话（扶不舒服同学、讲懂难题开心、帮好朋友、集体如一家），归纳“乐意帮助他人的原因”。 问题：“我们乐意帮助他人的原因是什么？” 解答： 我们乐意帮助他人，是因为： 同理心驱动：“看他不舒服，就想扶他去医务室”（关心他人痛苦）； 自我价值感：“讲懂难题后好开心”（帮助他人带来成就感）； 友谊联结：“我们是好朋友，当然要帮他”（珍惜彼此关系）； 集体归属感：“集体像一家人，互相帮助很自然”（融入集体的快乐）。 2. P64活动园：“互相帮助的收获”分享 任务设计：通过四段互助经历（提醒凯凯沉稳、丹丹教计算窍门、晨晨陪担心妈妈、同学扶受伤者），引导学生分享“互助带来的收获”。 问题：“互相帮助带给你哪些收获呢？和同学们分享你的故事。” 解答示例： 互相帮助让我收获了支持、鼓励和成长： 得到支持：上次我演讲忘词，同桌悄悄递纸条写关键词，我才顺利完成（像“同学扶受伤者”一样，关心让我心里暖暖的）； 受到鼓励：数学题不会时，小红一步步教我画图解题，现在我敢主动挑战难题了（像“丹丹教窍门”一样，帮助让我有信心）； 学习长处：我跑步慢，小刚教我调整呼吸节奏，现在我进步了（像“提醒凯凯沉稳”一样，互助能学别人优点）。 3. P65-67情境辨析：“互助路上的‘绊脚石’” 任务设计：通过四个情境（情境一至情境四），分析妨碍互助的错误想法与做法，引导学生反思“如何让互助不受阻碍”。 情境 错误想法/做法 问题分析 正确做法 情境一 “我这么优秀，根本不需要别人的帮 ... ...