6.16.4《性别和性别决定》教学设计（表格式）北师大版（2024）八年级上册

第16章 第4节 性别和性别决定 本节分析 本节是北师大版初中生物学八年级“性别和性别决定”的内容，属于“生物体的生殖、发育与遗传”主题。通过探究人类性染色体组成、生殖细胞中染色体的传递规律及性别决定机制，帮助学生理解“性别由性染色体决定”“生男生女机会均等”的核心概念，同时渗透性别平等的生命观念和尊重自然规律的科学态度。 学情分析： 八年级学生已学习过“染色体与基因”的基础知识，对“性别差异”有生活经验，但对性染色体的作用、性别决定的科学原理缺乏系统认知。学生具备一定的观察、分析和动手操作能力，适合通过模拟实验、情境探究等方式建构知识。 课程标准分析 1、内容要求： 说明人类性别决定的原理，即性染色体组成是性别决定的核心； 生殖细胞中染色体的传递导致后代性别比例接近1:1。 2、学业要求： 核心素养 学业要求（或学习目标） 生命观念 理解性染色体与性别决定的关系，认识到生物的遗传规律是物种繁衍的基础。 科学思维 通过分析实验数据（如模拟性别决定实验），推理出“生男生女机会均等”的结论，培养逻辑推理能力。 探究实践 完成“模拟人类性别决定”实验，学会收集、分析数据，体验科学探究的基本方法。 态度责任 认同性别平等的观念，反对非医学需要的性别干预，尊重自然规律和生命多样性。 3、教学重难点： ①重点：人类性染色体的组成；生殖细胞中染色体的传递与性别决定的关系；生男生女机会均等的原理。 ②难点：理解“性别取决于与卵细胞结合的精子类型”；区分体细胞与生殖细胞的染色体组成差异。 四、设计思路： 以“星际移民机密任务：解密人类性别密码”为情境主线，设计三个递进式任务： 确定首批移民性别：通过分析体细胞染色体组成，明确性染色体的作用； 推测后代性别比例：通过模拟实验和数据推理，理解生男生女机会均等的原理； 应对性别比例异常危机：通过辩论和公约制定，渗透性别平等观念。 通过“情境导入→探究实验→合作讨论→总结升华”的流程，将抽象知识与具体情境结合，实现知识建构与素养培养的统一。教学流程如图： 教学准备： 教具：染色体组成示意图（男性、女性体细胞）、模拟实验材料（甲盒：60枚白棋子代表含X的卵细胞；乙盒：30枚白棋子代表含X的精子、30枚黑棋子代表含Y的精子）。 课件：包含星际移民情境、任务单、实验步骤、数据统计表等。 材料：学生任务单、辩论素材（自然比例的重要性、人为干预的社会问题、伴性遗传病干预的特殊性）。 六、教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情境导入：星际任务发布 1.展示“开普勒-22b殖民地”情境：“公元2077年，地球需要向开普勒星球发送1000名首批移民，你们作为科学家，需完成三项机密任务。” 2.提问：“如何科学确定移民的性别？移民后怎样才能保持人口稳定？”我们来依次执行任务吧。 倾听情境，思考问题，激发探究兴趣。 以科幻情境激活学习动机，明确本节课核心任务。 任务一：确定首批移民性别 展示人类体细胞染色体图，引导观察：“体细胞有23对染色体，其中22对男女相同，1对不同。” 展示男女相同的22对染色体，引出常染色体与性别无关，出示资料卡： Y染色体上的SRY基因，能引导胚胎中的细胞脊发育成睾丸；睾丸产生雄性激素，进而促使胚胎发育出男性特征。 XX型胚胎没有Y染色体和SRY基因，其细胞脊会发育成卵巢；卵巢产生雌性激素，推动胚胎发育出女性特征。 引导学生思考X和Y染色体与性别相关，称为性染色体 出示男性（XY）和女性（XX）性染色体示意图，提问：“男性和女性的性染色体组成有何差异？” 总结：“人类性别由性染色体决定，男性为XY，女性为XX。” 任务完成方式：从“地球染色体库”中筛选500名XX（女性）和500名XY（男性）移民。 观察染色体图，对比性 ... ...