6.16.3 【遗传有一定的规律性】教学设计 （表格式） 北师大版（2024）八年级上册

课程基本信息 学科 生物 年级 八年级 课型 新授课 课题 性状遗传有一定的规律性 授课教师 教学目标 1通过观看视频和参与游戏明确基因型、表现型的对应关系，并能用字母表示基因型； 2通过与孟德尔的对话理解“掩盖”的意义。 3通过小组合作逐步完成任务一和任务二，培养学生的合作精神、动手能力并逐步培养学生的建模能力; 4通过小组合作用一句话概括孟德尔遗传规律，从而理解孟德尔遗传规律，并运用孟德尔遗传规律解释生活中的遗传现象。 5体会科学家探究历程的艰辛和喜悦，树立远大理想。 教学重难点 重点： 1通过观看视频和参与游戏明确基因型、表现性的对应关系，并能用字母表示基因型； 2通过小组合作用一句话概括孟德尔遗传规律，并理解孟德尔遗传规律，并运用孟德尔遗传规律解释生活中的遗传现象。 难点： 1通过小组合作用一句话概括孟德尔遗传规律，从而理解孟德尔遗传规律，并运用孟德尔遗传规律解释生活中的遗传现象。 教学过程 【导入新课】 关于有无耳垂的家庭调查（ ）中填“有耳垂”或“无耳垂” 父 x 母 （ ） （ ） 我 （ ） 分析调查结果，设疑：其中蕴藏着哪些遗传规律？ 【讲授新课】 活动一：在图中用带有高茎基因的染色体和带有矮茎基因的染色体表示纯种高茎、纯种矮茎和子一代高茎豌豆的基因组成。 纯种高茎豌豆应该用一条还是两条染色体表示？为什么？纯种矮茎和子一代高茎豌豆呢？ 子一代高茎的染色体从何而来？ 3子一代既有高茎基因又有矮茎基因，为什么表现为高茎？矮茎基因消失了吗？ 亲代 纯种高茎 x 纯种矮茎 子一代 高茎 学 生讨论回答并展示成果。 教师引导评价。 过渡：既然子一代既有高茎基因又有矮茎基因，为什么表现为高茎？矮茎基因消失了吗？ 双师课堂：1孟德尔老师猜测2教师介绍模型 理解显性性状、隐性性状、基因型、表现型、掩盖的意义后参与游戏 过渡：你也想像孟德尔一样来一次大胆的猜测吗？ 活动二：利用带有D的染色体和带有d的染色体猜测并推理子二代的形成过程。（配子是指精子和卵细胞） 子一代 表现性 高茎 x 高茎 基因型 配子 子二代 基因型 表现型 高茎 矮茎 3 : 1 1、你能写出图中豌豆的基因型吗？子二代中高茎豌豆的基因型可能有几种？ 2、尝试用两个带有d的染色体模拟子二代中矮茎的形成过程。 3、想一想，联系亲子代的桥梁是谁？ 4、用一句话概括你猜测的推理过程（需体现出配子的作用） 在有性生殖过程中，成对的 会随着成对的 分别进入不同的 中，随 遗传给后代。 5、如何设计实验验证你的推理 亲本 配子 子代 【课堂小结】 方法：假说演绎法 1观察实验发现问题 2提出假说解释问题 3演绎推理预测结果 4实验验证 5总结规律 规律：在有性生殖过程中，成对的 会随着成对的 分别进入不同的 中，随 遗传给后代。 【现学现用】 1运用本节课所学的遗传规律解释你和爸爸妈妈有关耳垂的遗传现象 2查阅遗传学、生物学、细胞学、医学等相关资料，寻找更多的遗传规律，如怎样判断性状的显隐性？在 板书设计 20.3性状遗传有一定的规律性 子一代 高茎 高茎 配子 子二代 有性生殖过程中， 成对的 会随着 成对的 分别进入 不同的 中，随 遗传给后代 导学案 学科 生物 年级 八年级 课型 新授课 课题 性状遗传有一定的规律性 授课教师 葛翠翠 教学目标 生命观念 1通过观看视频和参与游戏明确基因型、表现性的对应关系，并能用字母表示基因型； 2通过与孟德尔的对话理解“掩盖”的意义。 科学思维 1通过小组合作逐步完成任务一和任务二，培养合作精神、动手能力并逐步培养建模能力； 2通过深度参与课堂，体会假说演绎法的流程和要点； 3通过小组合作用一句话概括孟德尔遗传规律，从而理解孟德尔遗传规律，并运用孟德尔遗传规律解释生活中的遗传现象。 态度责任 1认识性状遗传本质，逐步 ... ...