第22课《礼记》二则《虽有嘉肴》复习检测卷（含答案）

中小学教育资源及组卷应用平台 《礼记—虽有嘉肴》复习检测卷 一、基础训练 虽( )有嘉肴（　　　），弗（　）食（　　），不知其旨（　　）也；虽有至道（　　　　），弗学，不知其善（　　）也。是故（　　）学然后知不足，教然后知困（　　　）。知不足，然后能自反( )也；知困，然后能自强( ) 也。故（　　）曰：教学相长（　　　　　　　　　）也。《兑命》（　　　　　　）曰：“学（　　　　）学（　　　　）半。”其（　　　）此之谓（　　　）乎？ 1.解释文中加黑加点的字义。 2.给下列加点字注音。 嘉肴( )　　教学相长( ) 自强( ) 兑命( ) 学学半( ) 3.文学常识填空。 (1)以上文段节选自《 》，该书是_____家经典著作之一，相传为 时期经学家 编著。 (2)文章运用_____的论证方法，围绕“_____”的核心观点，阐述了教与学相互促进的道理。 4.重点句子翻译。 (1)虽有嘉肴，弗食，不知其旨也 (2)虽有至道，弗学，不知其善也。 （3）是故学然后知不足，教然后知困。 　 （4）知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。 _____ ____ （5）故曰：教学相长也。_____ (6)《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！ 5.根据课文内容默写。 (1)《虽有嘉肴》中运用类比推理的方法，以“嘉肴”类比“至道”，说明实践出真知的道理的句子是：_____ 。 （2）《虽有嘉肴》中“ ， ， ”这几个句子,强调最好的道理必须要亲身体验才能知道其好处。 （3）《虽有佳肴》中，揭示教与学互相促进的道理的句子：_____。 （4）《虽有嘉肴》中隐含通过学习或教学实践才能不断发现问题，完善自己，提升自己的句子是：_____，_____。 （5）《虽有嘉肴》中，作者通过亲身感受，指出 “学” 与 “教” 后才能明白不足的句子是：“_____，_____。” （6）《虽有嘉肴》中，从 “教” 的角度，阐述教学过程中发现问题后努力提升的句子是：“教然后知困；_____，_____。” （7）《虽有嘉肴》中，学习能够让人认识到自己的不足，从而自我反思，正如文中所说：“_____，_____。” (8)引用《兑命》中印证教学相长的句子是：“_____！” 6.下列关于《礼记》的说法，错误的一项是（ ） A.《礼记》是战国至秦汉间儒家论著的汇编，相传是西汉经学家戴圣编纂的。 B.《礼记》与《周礼》《仪礼》合称 “三礼”。 C.《虽有嘉肴》出自《礼记 学记》，《学记》是中国教育史上第一篇系统性的教育学论文。D.《礼记》是一部道家经典著作，它阐述的思想包括社会、政治、伦理、哲学、宗教等各个方面。 7．下列关于课文的表述，不正确的一项是（　　） A．课文选自《礼记》，该书是战国至秦汉间儒家论著的汇编。 B．课文开头从“嘉肴”写起，运用比喻论证的方法，由吃饭引申到学习，使论证浅显易懂。 C．课文最后通过引用《兑命》中的话来阐述教与学的关系，具有很强的说服力。 D．课文是一篇精当的议论文，朗读时应以平调为主，语速宜舒缓。 二、课文理解。 1．《虽有嘉肴》的中心论点是什么？作者是怎样论述这一中心论点的？ 2. 文章开篇运用“嘉肴”与“至道”的类比，有何作用？ 3.课文结尾引用《兑命》的语句，有什么作用？ 4.“教学相长”与“学学半”的相同点和不同点是什么？两者之间是什么关系？ 5．本文说理逻辑严密，条理分明，说说作者是怎样论述教与学相互促进的道理的？ 6.本文运用了哪些论证方法，试找出来并分析其作用。 7．语段论证“教”与“学”关系时，使用了一些关键词语来“转换话题”或“推进论证”，请从文中找出任意一处，并分析其在论证中的作用。 8．从学习的角度看，“教学相长”可以给我们怎样的启示？结合实际谈谈你的看法？ _____ 三、对比阅读： 　　【甲】虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后 ... ...