18 在长江源头各拉丹冬 教学设计

/ 让教学更有效 精品教案 | 语文学科 18　在长江源头各拉丹冬 学习目标 1.语言运用：能品味文中描写各拉丹冬冰塔林、冰川等景观的优美语句（如比喻、拟人句），体会长短句交错、抒情与写景结合的句式特点，积累“熠熠烁烁”“云遮雾障”等富有表现力的词语。 2.思维能力：能多角度理解作者在各拉丹冬的所见所感，梳理作者游览的行踪与情感变化，培养从自然景观中感悟生命力量、敬畏自然的思维，同时体会作者对探险精神与自然之美的赞美。 3.审美创造：能学习文中通过细节描写、环境烘托展现自然景观之美与作者情感的写作手法，尝试以“朋友圈文案＋配图描述”的形式进行简单模仿创作 教学重难点 1.教学重点：品味文中描写各拉丹冬自然景观的优美语言，梳理作者的游览行踪（如草坝子、冰塔林、砾石堆）与观察视角；理解文章主旨，感受各拉丹冬的壮美与作者对大自然的敬畏、对探险的热爱。 2.教学难点：理解文中“大自然在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力”“那是坚冰之下的流水之声，它一刻不停，从这千山之巅、万水之源的青藏高原腹地出发，开始演绎长江的故事”等语句的深刻含义，体会自然景观与生命意义、文化传承的关联 教学准备 布置学生预习早读手册中的第18课内容。准备教学课件、音频资料、学习任务单等教学资源 课时安排 2课时 第一课时 　一、先行组织 展示一组各拉丹冬冰塔林的震撼实景图，播放轻柔的高原风声音频，提问：“同学们，看到这组图片，听到这声音，你会想到哪些词语？如果此刻你站在各拉丹冬的雪峰下，想发一条朋友圈，你会发什么内容？”（预设：“震撼！这就是长江源头的样子！”“冰天雪地，却美得让人窒息！”） 引入情境任务：“今天我们就跟着马丽华的脚步游览长江源头，一起为每一处景观撰写‘朋友圈文案’，分享这份独特的自然之美与心灵感悟。” 　二、构建新知 学习任务一：初识“朋友圈主角”———了解作者与各拉丹冬 活动了解作者，讲解长江源头的各拉丹冬。 预设： 马丽华是当代作家，长期在西藏生活、采风，擅长描写西藏的自然景观与人文风情，作品兼具纪实性与文学性。《在长江源头各拉丹冬》选自她的长篇散文《藏北游历》，这是她深入藏北高原探险后写下的真实感悟，字里行间满是对高原的热爱与敬畏。 各拉丹冬位于青海省，唐古拉山脉最高的一组雪山群，主峰海拔6621米，这里冰川广布、冰塔林立，是长江正源沱沱河的发源地，被称为“长江源头的明珠”。这里气候恶劣，却有着世界罕见的冰川景观。 学习任务二：规划“朋友圈行程”———梳理作者游览行踪 活动1梳理游览路线，完成行踪表。 自由朗读课文，找出作者游览各拉丹冬的主要地点，完成下面的学习任务单。 预设： 学习任务单 游踪地点 关键语句依据 景观印象（关键词概括） 冰河之上、 砾石堆 “我们把车停在冰河上，踏进这块鲜有人迹的冰雪世界，在坚冰丛莽间的一个砾石堆上竖起三脚架”“四面张望，晶莹连绵的冰峰、平坦辽阔的冰河历历在目”“远方白色金字塔般的各拉丹冬统领着冰雪劲旅，天地间浩浩苍苍” 人迹罕至、苍茫寂寥、冰峰连绵、冰河辽阔 冰山附近 “这一壁冰山像屏风，其上雕刻着各种图案”“从狭小的冰洞里爬过去，豁然又一番光景” 冰山如屏、图案奇绝、冰洞通幽 冰窟之中 “整座冰塔林就由许多冰的庄园冰的院落组成”“置身于冰窟”“是琼瑶仙境，静穆的晶莹和洁白”“那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊。而近旁这面冰壁上垂挂着的冰的流苏，宛如长发披肩” 琼瑶仙境、冰体多样、晶莹洁白、静穆壮丽 冰塔林深处 “第二天，仍随大部队进入冰塔林”“看有没有贝壳、植物之类化石，或者古人类生活过的痕迹，可是很遗憾，没有”“过午的太阳强烈，冰面疏松多了，有流水漫溢出来”“那是坚冰之下的流水之声” 人迹罕至 ... ...