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课件网) 文言实词、文言虚词 专题四 文言文阅读 依据《普通高中语文课程标准》(2017年版2025年修订)的要求,二轮复习时需聚焦120个高频文言实词,掌握一词多义、古今异义、词类活用、通假字等核心考点;锁定18个常见文言虚词(如“之”“以”“其”),明确其语法功能,形成“实词+虚词”联动记忆框架,夯实文言文阅读基础。结合近三年高考真题,文言实词多以“语境推断”为核心,考查在具体文本中含义辨析(非孤立记忆);文言虚词侧重“用法比较”与“语境匹配”,常结合课内例句对比课外文本用法。学生需明确该专题是文言文阅读的得分关键———直接影响翻译题、断句题及文意理解题的得分,应避免因词语理解偏差导致连锁失分。 通过专项训练,掌握实词“语法判断法”“语境呼应法”(如根据词性、搭配推断含义)、虚词“位置分析法”“课内迁移法”(如关联《荀子·劝学》《师说》等课内例句对比解题)。学生需能快速精准判断词语含义与用法,同时以词语理解为依托,深化对文言文主旨、人物形象的把握,实现“保基础分、提综合分”的双重效果,明确该专题对文言文阅读总分提升的核心支撑作用。 掌握5类文言实词理解方法 1.多义实词:追源溯流,语境敲定 识记多义词,一定要找出本义,并寻求众多义项之间的关系。同一词语在不同的语境中往往含义不同,或为本义或为引申义,只有紧扣语境才能确切地解释词语。 2.古今异义词:分“形”辨义(3方法巧解古今异义) 方法 示例 看所给词语是否由两个单音实词组成 如“璧有瑕,请指示王”(《史记·廉颇蔺相如列传》)中的“指示”为“指”“示”两个词,译为“指出来,给……看”;而在现代汉语中,“指示”为一个词 即使所给词语古今都是一个词,也要看其古今义是否相同 如“宣言曰:‘我见相如,必辱之。’”(《史记·廉颇蔺相如列传》)中的“宣言”,在此为“扬言”之意。在现代汉语中,“宣言”为名词,则是“(国家、政党或团体)对重大问题公开表示意见以进行宣传号召的文告”之意;为动词,则是“宣告,声明”之意 方法 示例 结合所给词语的感彩是否一致加以区分 如“先帝不以臣卑鄙”(《出师表》)中,“卑鄙”的含义是“身份低微、见识短浅”,在古代汉语中是自谦的词语;在现代汉语中,“卑鄙”意为“(语言、行为)恶劣,不道德”,是贬义词 3.活用实词:找出规律,语法判定 从现代汉语语法的角度分析成分,按现代汉语规范对词性作出判断,参照词类活用的常见类型推断其所属。 4.通假字:本义不通,考虑通假 (1)借用“音同或音近”推断,古代常利用读音相同或相近的两个字形成通假。 (2)借用“字形”推断,有的通假字与本字有共同的声符,或是本字的声符,或是通假字的声符。如“其称文小而其指极大”(《屈原列传》)中的“指”同“旨”,“旨”是通假字“指”的声符。 (3)在按其本义、引申义、比喻义都解释不通时,考虑通假现象。 5.偏义复词(含同义复词):关注构成,语境确定判定偏义复词词义3方法 方法 示例 把握词语所在的语境,即根据词语所在的语句的具体意思判定 “备他盗之出入与非常也。”(《鸿门宴》)主要强调防止其他诸侯进入函谷关,“出入”偏重于“入” 从语法的角度分析,即分析词语在语句中充当的语法成分 “昼夜勤作息,伶俜萦苦辛。”(《孔雀东南飞》)从句中的“勤”分析,与之搭配的是“作”而不是“息”,由此可以判定“作息”偏重于“作” 关注词语与前后文的照应关系 “无一时一刻不适耳目之观。”(《芙蕖》)从后面的“观”可推断“耳目”偏重于“目” 掌握文言实词5大推断技法 1.语境推断法 (1)阐释:利用语境(句内语境和句外语境)来推断实词的含义。 (2)例析: 例句 解析 旦日不可不蚤自来谢项王。(《鸿门宴》) “谢”有“辞别、告辞”“道歉、谢罪”“感谢”“谢绝”“ ... ...
