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课件网) 文言文阅读简答题 专题四 文言文阅读 近年高考中,该考点占3~5分,题型灵活多样。从2021-2025年的题目来看,常涉及概括要点。其选材丰富,涵盖人物传记、史论、对话等多种体裁,命题愈发注重对学生思维深度与广度的考查,要求学生具备较强的文本分析与信息提炼能力。 (1)信息精准筛选目标:通过专项训练,提升学生对文言文关键信息的敏感度,使其能依据题干要求,在复杂的文本中迅速定位有效信息。比如面对“概括某人的事迹”这类题目,学生能精准锁定与该人物相关的行为、事件描述语句,排除干扰信息,准确筛选出答题所需内容。 (2)要点归纳概括目标:培养学生归纳整合信息的能力,使其能将筛选出的零散信息按照一定逻辑进行梳理与概括。以“分析事件发展的原因”为例,学生可从人物动机、客观环境、相关背景等多个角度归纳,用简洁且准确的语言概括出事件背后的深层原因,做到要点全面、条理清晰。 (3)深度理解分析目标:引导学生深入理解文言文文本,不仅知晓表面文意,更能把握人物性格特点、事件内在逻辑以及作者的观点态度。在遇到评价人物或观点的题目时,学生能结合文本具体内容,从不同侧面进行分析并阐述自己的理解,提升对文言文的深度解读能力。 第一步:审题干,明方向 审读题干,抓住问题的关键词,确定提问指向。 (1)概括内容要点题。 这类题一般要求概括指定内容的相关要点,如要求概括传主的业绩成就、思想性格及品质。答题时,部分内容要点可以从文中直接提取对应的描写语句,多数情况下,要用自己的语言准确概括。 (2)概括事理原因题。 ①明确答题角度。既然是问原因,结果肯定会在题干中出现。既然有结果,那原因肯定是多方面的:有主观原因,又有客观原因;有主要原因,又有次要原因;有外部原因,又有内部原因。答题的关键点是主观原因、内部原因,兼及客观原因、外部原因。另外,如果涉及文章自身,自然要关涉文章的思路、结构及手法等方面的理由。②在文中寻找理由文字时,对于要点较集中的说理文字(尤其是长句子)要分清层次,提取关键词语,转换为答案。③在形成初步答案后,可以用因果法验证,一是检查理由与结果之间是否合理,二是看答案表述与结果是否保持一致,必要时可以调整答案表述形式。 (3)概括观点态度题。 “概括作者在文中的观点态度”是文言文阅读考查的最高层次。在一般的传记文中,作者的观点态度往往不会直接阐明,学生要通过对人物的描写、人物的主次关系,以及对事件的叙述、详略的安排内容,判断作者的思想感情是爱还是憎,作品的倾向是肯定还是否定,写作意图是歌颂赞扬还是鞭挞讽刺,文章的主旨是要读者吸取什么教训还是获得什么启示。在论说文中,要通过对论点、论据、论证的分析,联系作者的身世和所处时代,弄清作者的写作意图和观点态度。 第二步:读文本,定范围 第三步:用技巧,组答案 (1)筛选摘录:若文本中有可用的关键词句,可直接摘录原词句作答,该方法适用于解答概括内容要点题。 (2)句意(层次)提取:若文本中无明显关键词句,可提炼意思后概括作答,该方法适用于解答概括观点态度题。 (3)内涵发掘:抓住关键词句或事件,前后勾连,发掘词句或事件背后隐含的意义,该方法适用于解答概括事理原因题。 (2024·浙江杭州二模)阅读下面的文言文,完成下面小题。 材料一: 圣人之辞,可为也;使人信之,所不可为也。是以君子强学而力行。 【疏】“圣人之辞,可为也”者,谓可依放而得之;“使人信之,所不可为也”者,有其辞而无其德,人不信也。“君子强学而力行”者,《儒行》云:“夙夜强学以待问,力行以待取。”言圣人之所以能使人信者,不惟其辞,而惟其学与行。故求为圣人者,亦不惟务为圣人之辞,而当务为圣人之学与行也。《缁衣》云:“君子寡言而行,以成其信。”《中论·贵验》云:“孔子曰 ... ...
