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课件网) 与过去的自己重逢：如何阅读回忆性散文 一、每篇回忆散文里都住着两个“我”———现在的自己和过去的自己 课文原文：“那是在费城，一个酷热的七月天———直到56年后的今天，我仍能感受到当年那股灼人的热浪。”（《走一步，再走一步》） 一、每篇回忆散文里都住着两个“我”———现在的自己和过去的自己 课文原文：“那是在费城，一个酷热的七月天———直到56年后的今天，我仍能感受到当年那股灼人的热浪。”（《走一步，再走一步》） 文本解读：这句话就像打开了一本泛黄的相册。56年后的“我”是翻看相册的老人，而“当年”的“我”是照片里那个满头大汗的孩子。这种双重身份让散文既有往事的新鲜感，又有岁月的厚重感。 一、每篇回忆散文里都住着两个“我”———现在的自己和过去的自己 课文原文：“那是在费城，一个酷热的七月天———直到56年后的今天，我仍能感受到当年那股灼人的热浪。”（《走一步，再走一步》） 文本解读：就像我们回忆童年时，既能感受到当时的快乐，又带着现在的理解。 在教学中，我们可以让学生找找自己的老照片，体会这种“两个我”的感觉———看照片的“我”和照片里的“我”，虽然都是自己，却又如此不同。 二：作者巧妙切换视角，带着读者穿越时空 课文原文：“我犹豫了。我渴望像他们一样勇敢和活跃，但是在过去的八年岁月中，我绝大部分时间都是一个病弱的孩子。”（《走一步，再走一步》） 一、每篇回忆散文里都住着两个“我”———现在的自己和过去的自己 课文原文：“那是在费城，一个酷热的七月天———直到56年后的今天，我仍能感受到当年那股灼人的热浪。”（《走一步，再走一步》） 文本解读：这里作者突然从旁观者变成了当事者。就像电影镜头从远景突然推到特写，让我们一下子进入那个病弱孩子的内心世界。他能感受到渴望勇敢的心情，也能体会到身为病弱孩子的无奈。 一、每篇回忆散文里都住着两个“我”———现在的自己和过去的自己 课文原文：“那是在费城，一个酷热的七月天———直到56年后的今天，我仍能感受到当年那股灼人的热浪。”（《走一步，再走一步》） 文本解读：这种视角的转换需要引导学生细细品味———什么时候作者在远处回忆，什么时候又突然回到现场？找出这些转换的地方，就能读懂作者的情感变化。 三：现在的“我”偶尔插话，让文章更有温度 课文原文：“我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完。”（《老王》） 一、每篇回忆散文里都住着两个“我”———现在的自己和过去的自己 课文原文：“那是在费城，一个酷热的七月天———直到56年后的今天，我仍能感受到当年那股灼人的热浪。”（《走一步，再走一步》） 这件事太重要了，重要到根本不需要数具体数字。 文本解读：这句话就像是看着老照片时忍不住发出的感叹。现在的“我”突然插话，不是要打断故事，而是要告诉读者： 一、每篇回忆散文里都住着两个“我”———现在的自己和过去的自己 课文原文：“那是在费城，一个酷热的七月天———直到56年后的今天，我仍能感受到当年那股灼人的热浪。”（《走一步，再走一步》） 文本解读：通过“数不完”这三个字，我们感受到的不是鸡蛋的数量，而是老王的深情厚谊。在课堂上，可以让学生试试这种写法：先详细叙述一件事，然后在适当的地方插入现在的感受，体会这种插话带来的效果。 课文原文：“这些规矩，也大概是我所不耐烦的。”“总之，都是些烦琐之至，至今想起来还觉得非常麻烦的事情。”（《阿长与〈山海经〉》） 四：有些情感历经岁月依然不变 一、每篇回忆散文里都住着两个“我”———现在的自己和过去的自己 课文原文：“那是在费城，一个酷热的七月天— ... ...
