/ 让教学更有效 高效备课 | 道德与法治 统编版一年级道德与法治下册核心素养教学设计 教材分析 《我们有精神》是人教版一年级道德与法治第一单元的第4课。教材以生动的校园场景、动物趣味对话和生活化情境为载体，从“外在精神面貌”和“内在精神来源”两个维度展开。它引导学生理解“有精神”不仅是整齐的着装、端正的姿态，更源于健康的生活习惯、积极的情绪状态。教材将抽象的“精神面貌”转化为可观察、可模仿的具体行为，贴合一年级学生形象思维为主的认知特点，旨在帮助学生建立“有精神”与“健康成长”之间的联系，为培养良好行为习惯和健全人格奠定基础。 学情分析 一年级学生刚从幼儿园过渡到小学，正处于行为习惯和自我认知的关键养成期。他们好奇心强、好动，喜欢游戏化、体验式的学习，但注意力持续时间较短，对抽象概念的理解能力有限。学生在日常生活中对“有精神”有一定的感性认识，如升旗时的站姿、课堂上的坐姿，但尚未形成系统的认知，也不清楚“有精神”的具体表现和重要意义。他们容易受到外界影响，同伴之间的模仿和竞争能有效激发其学习动力。 核心素养分析 1. 政治认同：通过参与升旗仪式等场景的学习，体会庄重场合下的精神面貌，萌发对国家象征的尊重与热爱。 2. 道德修养：懂得“有精神”是文明礼貌的体现，愿意在日常学习和生活中展现良好的精神面貌，尊重他人，提升自身道德修养。 3. 法治观念：初步理解良好的精神面貌是遵守学校规则和公共秩序的表现，树立规则意识。 4. 健全人格：养成健康的生活习惯，保持积极乐观的情绪，建立自信，促进身心和谐发展。 5. 责任意识：意识到良好的精神面貌不仅关乎个人形象，也影响集体氛围，愿意为维护良好的班级和校园环境承担责任。 教学重点 帮助学生认识“有精神”的具体表现，包括正确的站姿、坐姿、走姿，以及声音洪亮、表情愉悦等外在行为特征。 教学难点 引导学生理解“有精神”的内在成因，明白健康的生活方式（如充足睡眠、适当运动）和积极的心理状态是“有精神”的根本保障，并能将认知转化为日常行动。 教具准备 1. 多媒体课件：包含教材插图、“有精神”与“没精神”对比的图片、相关动画视频（如《公鸡喔喔叫》晨练片段、《早睡早起》儿歌动画）。 2. 希沃白板互动课件：设计“精神大富翁”游戏、“火眼金睛”判断题互动环节。 3. 道具：小红花贴纸、“精神小明星”勋章、模拟升旗用的小国旗。 4. 豆包智能体：预设与“精神面貌”相关的趣味问答、情境对话。 教学过程 教学环节 教师活动、学生活动和设计意图 一、导入新课 （一）新知导入：猜谜激趣，引出主题（5分钟） 1. 趣味猜谜：教师出示谜面：“小小花儿脸上开，天天早起精神来，它在我心放光彩，做人做事真不赖。”引导学生猜出谜底“笑脸”。 2. 观察对比：教师展示两张图片，一张是小朋友在升旗仪式上站姿挺拔、眼神坚定的照片，另一张是小朋友趴在桌上、无精打采的照片。提问：“这两个小朋友看起来有什么不一样？你更喜欢哪种样子？” 3. 引出课题：教师总结：“像第一张照片里的小朋友那样，站得直、坐得正、笑得甜，就是‘有精神’的表现。今天我们就一起来学习《我们有精神》。” 设计意图：通过猜谜吸引学生注意力，利用直观的图片对比引发学生思考，快速切入主题，激发学生的学习兴趣。 二、讲授新课 （二）讲授新课：多维感知，深化理解（25分钟） 活动一：看图说话———这样真精神”（8分钟） 1. 教材图片观察：引导学生观察教材第14页的升旗仪式插图，提问：“图中的小朋友们在做什么？他们的站姿是怎样的？表情看起来怎么样？”（学生自由发言，教师引导学生说出“站得笔直”“眼睛看着国旗”“表情严肃又认真”等关键词） 2. 豆包智能体互动：教师邀请豆包智能体加 ... ...
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