语文 语文测试共8页，满分150分。时间150分钟。 一、阅读（72分） （一）阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 当我们凝视DeepSeek生成的诗句与Midjourney绘制的星空，教育的命题从未如此清晰：人类必须成为人工智能无法替代的创造主体。在世界百年未有之大变局中，“为创新而学”不仅关系国家核心竞争力，更是对人类文明存续的庄重承诺。我们期待的教育，是能够培育既能在海滩发现前所未见的贝壳，又有勇气扬帆未知海域的新人类。 “为创新而学”绝非一个高悬的教育口号，其深层动因与三重时代逻辑有着深刻的耦合。其一，是国家发展范式从“模仿追赶”向“创新驱动”的战略性跃迁。其二，是全球性知识生产与科技变革的指数级加速，特别是人工智能的革命性突破所带来的系统性重塑。一方面，人工智能将系统性替代基于规则与重复的、将人视为工具的岗位；另一方面，它亦将开辟前所未有的数字疆域与宇宙探索领域，催生巨量的、难以预见的全新职业形态与可能性空间。人类未来的核心意义，日益锚定于对未知的创造性探索———创造新体验、创造新发现、创造新世界。其三，是个体生命意义在现代性条件下的价值重构。在物质丰裕与技术赋能愈发普及的时代，个体对生活意义的核心追寻，愈发指向其作为创造主体的独特价值实现与能动性表达。 既然创新已成必然，我们的教育就要让孩子们“为创新而学”。细究创新的发生逻辑，不外三大路径：一是思想涌现：源于大脑神经元通过非常规联结而形成前所未有的神经回路，即新的思想模型。此过程本质上是非确定性、容错性的探索。爱因斯坦就坦言，相对论诞生于“思想实验的漫游时刻”。一是经验偶得：在于实践过程中对反常现象的觉察与意义重构。1928年的青霉素发现、1964年的宇宙微波背景辐射发现、2004年的石墨烯发现等，科技史上78%的重大突破源于偶然发现。历史反复昭示：“伟大不可被计划。”三是技术组合：对既有技术元素或新发现现象的创造性重组与迭代演化。 以上路径，皆与旨在追求标准答案、避免错误、实现认知同质化的“高分”取向存在本质性的差异，而人工智能的普遍应用，更指向驾驭未知世界的创造力培育———跨领域系统设计能力、复杂情境决策能力、审美情感创造能力。拔尖创新人才的涌现并非智力标准化筛选的结果，其共性特质在于：拥有深刻的自主性和内生驱动力、持久的专注力、达成兴趣的坚忍的意志品质。 “为创新而学”，需要我们构建新范式，需要我们建立全新的教育哲学与原理。创造力源于认知异质性与思维素养，而非知识的规模累积。创新并非知识总量堆叠的必然结果，而是个体基于可迁移的底层思维能力，如批判性思维、元认知、系统思维、设计思维，在其独特兴趣方向形成高度富集的认知结构后的涌现。其底层哲学是：在知识爆炸的时代，个体的相对无知性是绝对的，试图掌控无限知识的“内卷”逻辑不仅徒劳且扼杀创新潜力。教育的重心应转向思维范式的培育和个体认知路径的差异化生长。即使未来“脑机接口”能实现知识的瞬时输入，但拥有再多的“知识芯片”也不代表拥有创造力与践行力———这深刻揭示了“为创新而学”超越工具理性的本体价值。 ———摘编自倪闽景《让孩子们“为创新而学”》 材料二： 在人的成长成才过程中，青少年阶段的可塑性、能动性最强，不仅处于创新思维养成的关键窗口期，也是创造力从储备积淀走向全面迸发并成功转化为现实生产力的集中充电期，对开启贯穿其一生的创新创造实践不可或缺。如果青少年从小就能及时获取正确的引导和训练，就不容易停留在“非黑即白”的简单思维模式上，能够逐渐增强对复杂问题的多维分析能力，形成对独特性、新颖性、原创性、首创性的不懈追求。 培养青少年的创造力，可以将“创新思维” ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
