教学设计 课程基本信息 学科 艺术 音乐 年级 七年级 学期 春季 课题 第二单元 音乐的独特魅力 学习项目二 音乐为什么会让人浮想联翩？ 教学目标 1．了解联觉与联想的联系与区别。 2．了解声音属性和感觉系统之间的联觉对应关系。 3．能够通过不同的声音属性产生联觉，并有一定的视觉、情感联想。 教学内容 教学重点 在各种音乐活动中，通过音乐的音响产生联觉，进而产生联想。 教学难点 1．形成主动参与各种音乐活动的习惯。 2．掌握音乐表现手法，以及联觉与联想的关系。 教学过程 教学环节 主要师生活动 导入 音的初体验 教师给出不同音高、音强、音长的音乐片段，学生说一说聆听后的感受。 新知探究 ———探索与发现 学生聆听布里顿《四首海的间奏曲之四》、德彪西《大海》音乐片段，说一说这两段音乐带来了什么感受。 引导语：这两段音乐同样是描写大海，为什么你们的感受会不一样呢？它们的差异来自哪里？请你们根据自己的感受，结合音高、音强、音长等音乐表现基本因素谈一谈。 学生再听音乐，说一说联想到的画面。 引导语：由此我们会发现，在同样的联觉反应下，每个人联想到的景象并不完全一致。 教师总结：联觉是音乐音响与其表现对象之间的桥梁。 引导语：音乐不仅能描绘景象，也能刻画人物形象。请同学们聆听《红色娘子军》的两个主题，说一说哪个主题刻画了英雄形象，哪个主题刻画了恶霸形象。 学生聆听音乐并选择。 引导语：音乐中的形象是怎么表现出来的呢？请同学们再听一遍，思考这两个主题的表现手法有什么不同，塑造了什么样的英雄形象和恶霸形象。 学生聆听混声合唱歌曲《大漠之夜》，小组讨论交流：这首歌曲让我们联想到了什么画面？为什么会产生这样的联想？ 学生分声部合作演唱歌曲，关注演唱时的音色与力度特点，并思考：为什么要用这样的音色和力度演唱？ 课堂小结 经过一节课的探索体验，同学们都能很好地关注到了由声音的不同属性产生的联觉反应，并通过联觉对音乐产生联想，这是音乐审美中的广泛表现。而由于个人的经验记忆等，不同欣赏者会对同一段音乐产生不同的联想。当然，我们要清楚地认识到，联觉才是音乐音响与其表现对象之间的桥梁，否则将无法产生后续一系列的心理活动。请同学们课下继续分声部练习混声合唱《大漠之夜》，并尝试为古诗《江雪》和美术作品《寒江独钓图》《富春山居图》配乐，标出与它们风格相符的音乐联觉因素的等级。 3(
课件网) 第二单元 音乐的独特魅力 学习项目二 音乐为什么会让人浮想联翩？ 导入 请同学们用动作表示听到的音乐，并说一说自己对音乐的感受。 新知探究 聆听两段音乐，试着说一说这两段音乐带来的不同感受，以及产生 这种不同感受的原因。 《四首海的间奏曲之四》 《大海》第一乐章（选段） 新知探究 音乐表现因素 音高 节奏 速度 力度 新知探究 音乐表现因素 音高 节奏 速度 力度 新知探究 音响———联觉———联想 在音乐中，用绘画的方式或选择合适的美术作品表现由这两段音乐 音响产生的联想。 《四首海的间奏曲之四》 《大海》第一乐章（选段） 新知探究 联觉是音乐音响与其表现对象之间的桥梁。 新知探究 聆听两段音乐，思考它们分别 刻画了怎样的形象。 主题一 主题二 （播放《红色娘子军》主题二音频） 新知探究 唱一唱这两个主题，分析这两 个主题旋律在表现不同形象时的不 同表现手法。 音乐表现因素 英雄主题 恶霸主题 音高 力度 节奏 速度 音色 新知探究 请根据自己的分析填写下表，并与同学交流。 新知探究 音乐虽然不具有语义指向性，但作曲家仍然可以通过音乐表现因素 的特点，使欣赏者产生相对应的各种联想，并在欣赏者 ... ...
