【新教材备课】1.6《哪个流动得快》教学课件（18张PPT）+教案+视频素材

/ 让教学更有效 高效备课 | 小学科学 教科版一年级科学下册核心素养教学设计 教材分析 本课是小学科学一年级下册物质单元的内容，聚焦“液体的流动性”核心概念。教材以“水和食用油哪个流动得快”为探究主线，通过“聚焦提问—探索实验—研讨总结—拓展应用”的逻辑链条，引导学生在动手操作中观察液体的物理特性，初步建立“对比实验需控制变量”的科学探究意识，为后续学习更多液体性质奠定基础。 学情分析 一年级学生好奇心强，对“流动”现象有生活经验，但缺乏规范的探究思维。他们能直观区分水和油的外观差异，却不懂“公平实验”的原则；动手能力较弱，需要教师细致指导操作步骤。教学中需以趣味活动为载体，降低探究难度，帮助学生在体验中形成初步的科学探究习惯。 核心素养分析 科学观念 知道水和食用油都是液体，具有流动性，且流动速度存在差异；初步建立“液体的黏稠度会影响流动速度”的认知。 科学思维 能通过观察、比较，对水和食用油的流动快慢做出判断；在教师引导下，初步形成“控制变量”的简单思维逻辑。 探究实践 能在指导下完成“用手感知液体”“观察液体流动”的实验操作，学会用画图方式记录实验结果。 态度责任 乐于参与科学探究活动，养成认真观察、如实记录的习惯；感受科学与生活的联系，培养热爱生活、乐于探索的态度。 教学重点 通过实验观察，比较水和食用油的流动快慢，并说出判断依据。 教学难点 理解对比实验中“同时滴下、同一高度、相同板面”等控制变量的要求。 教具准备 教师教具 多媒体课件（包含液体流动现象视频、生活中水流应用的图片/视频）、水、食用油、滴管、相同材质的倾斜板、烧杯、教学挂图。 学生分组教具 每组准备水、食用油各1瓶、滴管2支、倾斜板1块、记录单、彩笔。 教学过程 教学环节 教师活动、学生活动以及设计意图 一、导入新课 1. 所需视频：《生活中的流动液体》（时长30秒，包含雨水滴落、蜂蜜流淌、食用油倒入锅中、水浇花的片段）。 2. 教师活动：播放视频，提问：“视频里的这些东西都在干什么？它们有什么共同点？”引导学生发现物体的“流动”现象。 3. 学生活动：观看视频，自由发言，说出“它们都在流动”，初步感知“能流动”的特点。 4. 设计意图：用生活场景激活学生经验，引出“流动”核心话题，激发探究兴趣，为新课铺垫。 二、讲授新课 （一）聚焦 1. 教师活动：出示水和食用油的实物，提问：“水和食用油都是能流动的液体，如果让它们比赛，哪个流动得更快一些？”板书课题《哪个流动得快》。 2. 学生活动：结合生活经验大胆猜想，说出“水流动得快”或“油流动得快”，并简单说明理由。 3. 设计意图：提出核心探究问题，引发认知冲突，调动学生的探究欲望。 （二）探索 本环节包含2个探究活动，所需视频：《液体流动实验操作示范》（时长1分钟，清晰演示“用手蘸液体”“滴管滴液、控制变量、记录结果”的规范步骤）。 1. 活动1：用手蘸一蘸，比较水和食用油 教师活动：播放实验示范视频片段（用手蘸液体部分），强调“轻轻蘸、不浪费、蘸后擦干”的要求；引导学生触摸后思考：“水和食用油摸起来有什么不一样？” 学生活动：分组动手操作，用手指轻蘸水和食用油，感知触感差异，小组内交流发现（如水摸起来清爽、易干；油摸起来黏黏的、不易干）。 设计意图：通过感官体验，初步感知水和食用油的不同特性，为后续探究流动快慢做铺垫。 2. 活动2：观察并记录水和食用油的流动 教师活动：播放实验示范视频完整片段，重点讲解控制变量的要求：“滴管要在同一高度、同时滴下水和食用油”“倾斜板角度要一致”“流动相同时间后停止观察”；发放记录单，指导学生用彩笔在记录单上画出水和食用油的流动长度。 学生活动：小组合作，按照示范步骤完成 ... ...