5.合理消费 第2课时教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 课时教学设计 第 2 课时教学设计 课题 5.合理消费 主备人 备课时间 2026年3月 授课时间 1.课时内容分析 本单元三课以“理性消费”为学习主题，它们之间是递进的关系，环环相扣，层层递进。教学设计时应该给予学生不断扩大的生活范围，从点到面着眼于发展学生的核心素养。 第4课《买东西的学问》首先从日常购物过程入手，引导学生学习购物常识和基本技巧，学会文明购物，能够维护自身合法权益。第5课《合理消费》从学生外在的购物行为转向学生内在的购物需求，引导学生反思自己的购物要求，培养学生合理比较、自我控制的能力，并进一步引导学生学会合理开支与消费，避免过度消费。第6课《有多少浪费本可避免》聚焦消费过程中的浪费现象，从食物浪费入手，引导学生了解食物浪费的危害，并反思日常生活中其他浪费现象，引导学生了解食物浪费的危害，并反思日常生活中其他浪费现象，以此进一步引导学生探究各种浪费行为背后的错误观念，同时渗透我国传统美德教育，培养学生勤俭节约的好习惯。 课时角度分析： 本课是第5课《合理消费》第一课时，本课内容主要讲述的是和我们生活密切相关的消费问题，通过学习已经感受到了我们的生活发生了日新月异的变化，我们小学生也有消费生活。因此，本节课是前面所学知识的自然延伸，也是前面所学内容的合理提升，与前面所学知识是有机联系的整体。 第一课时“那些我想要的东西”从学生想要的东西入手，引导学生从多个角度反思自己向父母提出的购物要求是否合理，从而辨明合理与不合理的购物要求。同时，教材还从方法上引导学生学会合理比较、自我克制，能够理性做出购物选择。 基于以上分析确定本节课学习重点： 1.学会合理消费，养成勤俭节约的生活习惯和生活方式。 2.学习目标确定 1.学会合理消费，养成勤俭节约的生活习惯和生活方式。 2.在学习的过程中，了解过度消费的坏处，培养学生合理消费的好习惯。 3.教学重难点 教学重点：学会合理消费，养成勤俭节约的生活习惯和生活方式。 教学难点;辨明自己需要和想要的东西，养成合理消费的好习惯。 4学习活动设计 教师活动学生活动设计意图活动一：比一比，明道理 1.师：你有试过商品选好后却发现钱不够吗？很尴尬吧。那你知道什么叫做“过度的消费”，什么叫“合理消费”吗？ 师：是的，如果买东西符合实际需求，合理有计划，就叫做“合理消费”。反之，就叫做“过度的消费”。 2.联系生活，说说你看到的身边的“合理消费”和“过度的消费”的现象。 3.请你想象一下，这两类不同的消费方式结果会有什么不同？写在书P41的表格上。 合理消费的好处 过度消费的坏处 （1）学生根据生活经验填空。 （2）先在小组内交流。 （3）全班交流汇报。 4.讲故事 你知道哪些关于合理消费或过度消费的小故事呢？同桌交流，全班分享。 老师先给大家分享一个故事吧：商朝时，贵为一国之君的纣王做了一双象牙筷子，让三贤之一的太师箕子感到恐怖。太师箕子害怕的不是象牙筷子本身，而是由象牙筷子引发的一系列后果：象牙筷子肯定不能配土瓷瓦器，要配犀碗玉杯；犀碗玉杯肯定不能盛粗茶淡饭，要配山珍海味；吃山珍海味就不能粗布葛衣、茅草陋屋，而要锦衣华车、琼楼玉宇……太师从一双象牙筷子身上看到了纣王的欲望难平，为殷商王朝的前途命运感到担忧。纣王使用象牙筷子，就意味着他抛弃勤俭节约，选择奢靡享乐。果然，商纣王最后落得个财尽人亡、身死名灭的结局。 师小结：刚才的故事分享，让老师不由得想起这么一句话：节俭是天然的财富，奢侈是人为的贫困。与同学们共勉！ 5.出示p41“阅读角”《由奢入俭难》。 （1）理解“由奢入俭难”的意思。 （2）生活中，你有过这样的体会吗？（或谈谈你对“由奢入俭难”的体会。） （3） ... ...