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课件网) 第三单元课外古诗文诵读子衿课件2025-2026学年第二学期 部编版语文八年级下册 子 衿 《诗经 · 郑风》 核心素养目标 1．语言建构与运用：积累“子、衿、嗣、佩、挑兮达兮”等文言字词，把握五言古诗的节奏韵律，能准确、有感情地诵读全诗并默写。 2．思维发展与提升：通过品味关键词句、梳理情感脉络，理解诗歌借景抒情、重章叠句的表达效果，培养逻辑分析与审美鉴赏思维。 3．审美鉴赏与创造：体会古代青年男女真挚热烈的相思之情，感受《诗经》质朴凝练的语言美、含蓄深沉的情感美，尝试用现代视角重构诗歌意境。 4．文化传承与理解：了解《诗经》“风”的体裁特点与现实主义传统，体悟中国古代爱情文化的含蓄之美，增强对传统文化的认同感与传承意识。 教学目标 教学重点：1. 梳理诗歌情感脉络，理解女主人公从思念、焦虑到幽怨的情感变化。 2. 赏析重章叠句、借物抒情的艺术手法，体会其在表情达意中的作用。 3. 把握《诗经》“风”的民歌特色，积累文言字词与经典名句。 教学难点：1. 深入体悟古代女子相思之情的真挚与含蓄，理解其背后的文化语境。 2. 结合时代背景，辩证看待诗歌所体现的爱情观，实现传统文化与现代价值观的衔接。 情境导入 《诗经》里的爱，总藏在草木、流水间，还有一种牵挂，藏在恋人的衣领与佩玉中。两千多年前的《诗经》中，有一位女子，就因恋人的衣饰而魂牵梦萦，写下了流传至今的《子衿》。今天，我们就一同走进这首诗，感受古人的相思之苦与情意之深。 知识讲解 知识讲解 《郑风》为《诗经》国风中的内容，十五国风之一。为郑地民歌。郑，今河南新郑一带。“郑风”就是这个区域的民歌。 《郑风》 知识讲解 背景链接 本诗选自《诗经注析》（中华书局1991年版）。关于此诗的内容，现代学者一般认为这是一首情歌，歌者热恋着一位青年，他们相约在城阙见面，但情人久等不至，歌者望眼欲穿，焦急地来回走动，埋怨情人不来赴约，更怪他不捎信来，于是唱出此诗寄托情思。 知识讲解 子衿，周代读书人的服装。子，男子的美称，这里即指“你”。衿，即襟，衣领。本诗出自《诗经·郑风》。郑，今河南新郑一带。 子衿 知识讲解 知识讲解 青青/子衿，悠悠/我心。 纵我/不往，子宁/不嗣音？青青/子佩，悠悠/我思。 纵我/不往，子宁/不来？ 挑兮/达兮，在/城阙兮。 一日/不见，如/三月兮。 子 衿 知识讲解 青青子衿，悠悠我心。 纵我不往，子宁不嗣音？ 深思的样子 你的衣领。子，你。衿，衣领。 青色 岂，难道 继续通音信。嗣，接续、继续。 即使， 纵然 【译文】青青的是你的衣领，悠悠的是我的心境。纵然我不曾去会你，难道你就此断音信？ 知识讲解 青青子佩，悠悠我 思。 纵我不往，子宁不来？ 挑兮达兮，在城阙兮。 一日不见，如三月兮！ 佩玉的带子 思念 ，指绵绵不断的忧思或情怀。 岂难道 tāo tà 即挑达，独自徘徊的样子。 城门两边的楼台。 青青的是你的衣佩，悠悠的是我的情怀。纵然我不曾去会你，难道你不能主动来？我来回踱着步子啊，在这高高城楼上。一天不见你的面啊，好像已有三月长！ 夸张的修辞手法，造成主观时间与客观时间的反差，从而将其强烈的情绪、心理，形象地表现了出来。 知识讲解 提问：“诗中的女主人公是怎样的心情？这种心情是如何变化的？ 《子衿》中女主人公的心情以深切思念为核心，夹杂埋怨与急切，变化脉络很直白： 1. 起点：绵长的思念 用“青青子衿（恋人的衣领）”“青青子佩（恋人的玉佩）”起兴，说“悠悠我心/我思”———满脑子都是对方，思念像线一样拉得老长。 2. 转折：带点委屈的埋怨 接着反问：“纵我不往（就算我没找你），子宁不嗣音（你难道不传个信）？”“子宁不来（你难道不来见 ... ...
