樱花 教学设计 (4)

樱花 教学设计 1教学目标 一、情感、态度、价值观 通过本课的学习，了解东亚———日本和朝鲜音乐文化特点，开阔视野，学习尊重世界文化的多样性；同时见证中国文化对其深刻的影响，激发民族自豪感。 二、过程与方法 1. 通过《樱花》的欣赏、学唱，初步感受、理解、表现日本音乐文化风格及相关知识，最终准确表现歌曲。 2.了解《阿里郎》的旋律、调式赏析，区分日本都节调式和朝鲜五声调式，体会朝鲜民歌的特点。 三、知识与技能 1.准确演唱《樱花》，了解日本都节调式和主要乐器。 2.了解朝鲜音乐的调式及乐器特点。 2学情分析 七年级学生必唱歌曲。音域不宽，适合演唱。 唱歌：《樱花》是一首日本民歌。樱花是春季开花的有名观赏植物，日本的人民格外喜爱它，它又是日本的国花。每年花开时节，日本人民竞相观赏它的千姿百态。《樱花》这首歌就描写了日本人民爱花、争先观赏花的情景。 欣赏：歌曲为一段体，只有14小节。在日本民间的“都节调式 ”（3、4、6、7、1、3）上构成，句尾“4—7—4—3”的奇特落音和偶尔出现的增四大跳音程是其特有的风格。级进式的旋律朴实无华，生动、细腻，常使人想起脚踏木屐款款而行，陶醉于花海中的日本人民。 　 《阿里郎》是朝鲜半岛的民间杂歌类，这首歌曲在朝鲜流传已久，成为了国家和民族的重要文化符号。歌曲为五声调式系统，三拍子为基础的节拍特点。 3重点难点 重点：感受东亚（日本、朝鲜）音乐的特点，了解其音乐文化。 难点：准确演唱出《樱花》的旋律和意境。 4教学过程 1、出示亚洲地图 导言：亚洲是世界上面积最大的洲，按地理方位，亚洲分为东亚、东南亚、南亚、西亚、中亚、北亚。亚洲约有一千个民族，不同地区的民族分别创造了各自的文化。今天，我们就一起走进亚洲音乐。 学习目标：1.准确演唱《樱花》，了解日本都节调式和主要乐器。2.了解朝鲜音乐的调式及乐器特点。 1、都说音乐是沟通人心灵的语言，下面就请同学们欣赏一首歌曲，大家思考，这节课，老师先跟大家探讨的是哪个国家的音乐作品？你是如何听出来的？ 2、知识介绍： 引入樱花图片的欣赏和介绍。在樱花节里，日本仿佛就是一个樱花的海洋，特别美。这种美对于日本人民来说已经是无法用语言来表达了，正所谓：“语言的尽头就是音乐”，因此，日本人民写出了一首非常优美的歌曲来表达他们对樱花的赞美。 3、古筝曲《樱花》。 看来大家对这首歌曲了解了一些。那么接下来请大家再来欣赏一首由《樱花》这首歌曲的旋律改编成的古筝曲《樱花》。大家在欣赏的过程中要集中注意力、用心地去感受音乐，看看在听这首曲子的时候，你想到了什么，你仿佛看到了什么？ 4、记旋律4∕4 A.6（）7———��6（）7———�� B .6 7 ( ) 7∣6 76 ( ) ———�� C. 3 1 ( ) 4∣3 31 ( ) ———�� D. 3（）76 （）∣3———�� 唱谱子，体会旋律创作的特点 再听歌曲，熟悉曲调 体会节奏特点：简洁、规整 旋律线走向：级进为主，起伏不大。 营造的氛围：静 感受的人物形象:含蓄 找出难点，重点学唱。一字对一音，词曲结合紧密，节奏从容不破。 加唱歌词，体会歌曲所表达的情感。 5、分组演唱； 6、练习背唱歌曲。 7、调式：都节调式：音阶：34671 特色：五声、二个半音、三种级进； 对比中国的五声调式：12356 8、介绍“尺八”等日本乐器，听音色，并与中国的萧等乐器比较。 9、同学们尝试探讨为什么日本的乐器与中国乐器如此相似？ 10、欣赏《阿里郎》 探讨朝鲜文化与中国文化的渊源。 了解《阿里郎》的旋律、调式赏析，区分日本都节调式和朝鲜五声调式，体会朝鲜民歌的特点。 这节课你学到了哪些国家的歌曲？它们的特点？ 纵观朝鲜和日本的音乐文化，无不感受到中华文化的深远影响。我们在自豪的同时，也应感叹人类吸收、借鉴和效仿外来文化，并巧妙 ... ...