五柳先生传 教材分析： 《五柳先生传》是鲁教版八年级语文上册第四单元第二课。本单元所选的古诗文，题材多样，内容丰富。本文是作者托言为五柳先生写的传记，实为自传，文章从思想性格、爱好、生活状况等方面，塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他的安贫乐道精神。 教学目标：根据新课标及本课教学内容制定教学目标如下: 知识与能力目标： 1、通译全文，掌握重点字词解释。 2、理解五柳先生的形象就是陶渊明的白画像，学习五柳先生的性格志趣和精神风貌。 3、体会本文朴素洗练的语言风格。 过程与方法目标：自主、合作、探究 情感、态度与价值观目标：学习五柳先生的性格志趣和精神风貌。 教学重难点： 1、了解人物的性格志趣和精神风貌，体会个性鲜明的写人方法。另外掌握与理解有关词语，如“晏如、萧然、汲汲、戚戚”等。 2、对下面两句话的理解： 好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。 短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。 3、体会作者所表达的思想感情。 教学资源：搜集黔娄的资料 教学手段：多媒体 课时安排：二课时 第一课时 教学目标： 初读课文，掌握生字、重点字词解释及译文 背诵课文 教学重难点：掌握重点字词“晏如、萧然、汲汲、戚戚”等，疏通全文大意。 教学手段：多媒体 教学过程： 导入新课 陶渊明是东晋著名诗人。东晋末年，社会黑暗，风气污浊，很多人不择手段地追名逐利，社会上充斥着虚伪与欺诈。陶渊明做过几任小官，因对统治阶级不满，辞去官职，归隐田园，过着俭朴的生活。他隐居农村后，自号“五柳先生”，亲身从事耕种，和农民交朋友。这期间他除了写出许多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村生活的诗以外。也写了些表现自己美好政治理想的作品。上学期我们曾学过他写的《桃花源记》，这节课我们学习他用史传笔法写的一篇自传《五柳先生传》。 二、检查预习情况 (幻灯片显示) 1、给下列字注音：嗜 shì 辄zhé 褐 hè 箪瓢 dān piáo 屡 lǚ 黔娄 qiánlóu 汲汲 jí jí 衔觞xiánshāng 俦chóu 2、找一位同学朗读课文，要求学生听准读音、语调，划出不能理解的词句。 三、整体感悟： 学生自由朗读课文（2———3）分钟，了解大意。 1、同桌合作，参照注释疏通全文大意。 2、学生质疑教师点拨重点字词及译文。（点出课文中难解的字词） （1）造饮辄尽 （ 往、到 就 ） （2）既醉 （ ……以后 ） （3）环堵萧然 （ 冷清的样子 ） （4）曾不吝情去留 （ 不曾 ） （5）晏如也 （安然自若的样子） （6）不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵 （忧愁的样子 心情急切的样子） （7）期在必醉 （ 希望，愿望 ） （8）兹若人之俦乎 （此人，这个人） 四、合作探究： 同学们借助注释和工具书，尝试翻译了课文，那么，你在翻译课文的过程中，有没有遇到什么困难呢？换句话说，哪些词，哪些句子你翻译不了的，现在可以拿出来，大家一起探讨一下。 （备注：一些可能会译错的地方可以提醒学生注意） 例如： 1、“因以为号焉”中的“以为”和现代汉语中的“以为”是否相同？ 文中的“以为”和现代汉语中的“以为”意思是木一样的。“因以为号焉”中的“以为”实际上应该是“以（之）为”，意思是“把（它）当作”，而现代汉语中的“以为”是“认为”的意思。 2、“欣然”、“萧然”中“然”的用法有什么特点？ 在文言文中，“然”的用法有多种，可作“然而”“样子”“这样”解。这里的“然”是用作形容词的词尾，意思是“……的样子”。 “欣然”是高兴的样子，“萧然’是冷冷清清的样子。 3、指定一个学生起来读他的翻译，老师归纳整理，学生校对。 4、课文翻译： 五柳先生传 先生不知什么地方的人，也不清楚他的姓名和表字，（他）住处旁边有五棵柳树，因而用它作为自己的号。（他）安安静静的，很少说话，不 ... ...
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