《关尹子教射》教案 教学目标 1. 能够正确、流利地朗读课文，并背诵《关尹子教射》。 2. 借助注释，理解《关尹子教射》的大致意思。 3. 体会故事中蕴含的道理，明白做任何事情都要掌握规律、追求卓越。 教学重难点 借助注释，理解《关尹子教射》的大意，体会故事中蕴含的道理。 课时安排 1课时 教学过程 一、新课导入 射箭作为中国传统体育运动之一，在历史上既发挥了军事作用，如今也成为一项大众体育活动。关尹子是汉代著名的射箭大师，其教学方法备受赞誉，“关尹子教射”的故事流传至今。今天，就让我们一同学习这则有趣的小故事。随后板书课题，引导学生齐读，并让他们说说课题的意思，预设学生回答为“关尹子教射箭”。最后提问：关尹子是 怎样教射箭的呢 从而引出本节课的学习。 设计意图：从学生熟悉的射箭运动入手，结合课题引发学生的好奇心，激发他们的学习兴趣。 二、夯实基础 古人有言“读书百遍，其义自见”,这对于学习文言文同样适用。由于文言文与现代文存在差异，朗读时要注意两点： 一是速度要放慢，二是要注意停顿。 1. 诵读课文： 教师示范读课文，让学生先听读，初步感知课文内容。同时提醒学生注意字词读音、断句和节奏。 2. 随文识字：出示课文中易读错的汉字读音，如“yǐn (尹) 、shè(射) 、zhòng (中) 、yǐ(矣)”,随机点名让 学生朗读，并分析生字结构，规范书写。例如，“射”是左右结构，"矣”是上下结构。 3. 读出节奏： 出示学生停顿有困难的句子，如“列子/学射，中矣请于/关尹子”子知/子/之所以中者乎”关尹子/曰：可矣，守/而勿失也”,师生合作朗读，教师抓住对话句式相似的特点，指导学生注意停顿，有节奏地朗读。 4. 文学常识：介绍列子(约公元前450年一公元前375年),名御寇，字云，战国时郑国人，是战国前期道家代表人物。《列子》是道家著作，相传为列御寇所著,其中保存了许多先秦时代的优秀寓言故事、民间故事和神话传说，如“愚公移山”歧路亡羊”杞人忧天””齐人搜金”等，对现代人仍有启发和教育作用。本课选自《列子·说符》,《说符》是《列子》一书里的第八篇，《列子》是中国古代思想史上的重要著作之一，其思想与道家十分接近，后来被道教奉为经典。 设计意图：通过朗读、识字、了解文学常识等环节，为学生理解文言文内容奠定基础，培养学生良好的文言文阅读习惯。 三、活动探究 初读《关尹子教射》后，学生可能会有疑问，文言文的大意是什么呢 让我们一起来探究。 (一)合作探究一 1. 活动任务：结合注释或联系上下文，理解《关尹子教射》的大意。 2. 活动提示 默读《关尹子教射》,结合注释或上下文，用自己的话说说课文大意。 圈出不理解的词语，以小组为单位进行讨论。 小组选派代表展示学习成果。 3. 活动展示，再小组讨论。 明确要求： 默读课文，尝试用自己的话表述大意，提醒学生把注释中的字词意思融入句子，逐句理解。 圈出不理解的词语，小组讨论。 全班交流难懂的词语，教师进行点拨： “中矣”中的“中”,意为射中(靶子),整句指已经能够射中箭靶。 “子知子之所以中者乎”中的“子”是第二人称代词“您”;“知”是“知道”;“所以”表示“.……的原因”,整句话 意思是“你知道你能射中靶子的原因吗 ” "对曰：弗知也。"中的“弗”是不的意思，整句话是列子回答“不知道” “退而习之”中的“———是回去，“而”表承接，可译为“然后”,整句指列子回去继续练习。 “守而勿失也”中的"守”是保持，意思是要记住射中的道理，不要违背它 “非独射也，为国与身皆如之。”“非独”是不仅，“为”是治理、修治，"身”指品德才能，“为国与为身”即治理国家与涵养品德，整句话表明不仅是射箭，治理国家与涵养品德也是如此。 "故圣人不察存亡，而察其所以然。"中“察” ... ...
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