《第4课 自主可控很重要》教学设计 教学内容分析 本课是2026年四川教育-出卷网-四年级下册信息科技学科第3单元“数据安全我守护”中的第4课，围绕“自主可控”展开核心教学，是数据安全主题的重要延伸与深化，内容贴合小学生认知水平，从生活实际出发逐步过渡到国家层面，再落脚到学生自身行动，形成由浅入深、层层递进的知识体系。 教学内容主要分为三个板块，第一板块讲解“什么是自主可控”，从生活、学习中产生的大量数据出发，引导学生认识到数据保护的重要性，通过思考个人和关键基础设施数据泄露的影响，理解自主可控的基本内涵；第二板块介绍“国家自主可控”，明确保障数据安全需要自主可控的基础设施，讲解我国自主研发的SM系列国家标准密码算法的作用，界定高科技领域自主可控的核心定义，并通过思考与表格梳理增强数据安全性的自主可控方法；第三板块倡导“自主可控，从我做起”，让学生认识到使用正版软件的意义，通过实操体验正版软件检查工具，了解我国自主可控技术的发展历程，最后通过设计数据管理公约的实践活动，将自主可控的理念转化为实际行动。 本课内容紧密结合2022新版课标要求，将数据安全、信息自主可控的意识培养融入具体的情境、思考和实践活动中，既让学生掌握基础的信息科技知识，又能引导学生树立数据安全和国家信息安全的意识，实现知识传授与素养培养的有机结合，为后续更高阶的信息科技学习奠定思想和认知基础。 学情分析 本课的教学对象为小学四年级学生，该阶段学生具备以下特点：在认知层面，已经有了一定的生活经验和信息接触基础，能够熟练使用电脑、手机等常见电子设备，在学习和生活中会接触到个人信息、网络数据等内容，对“数据泄露”带来的骚扰电话等现象有直观感受，但对“自主可控”这一专业概念的理解较为模糊，对国家层面的信息安全、核心技术自主研发等内容缺乏认知；在能力层面，四年级学生具备基本的观察、思考和小组交流能力，能够完成简单的电脑实操任务，如运行软件、查看信息等，也能根据要求进行简单的表格填写和文案设计，但抽象思维和逻辑归纳能力仍处于发展阶段，需要教师通过具体情境、问题引导逐步建立知识体系；在情感层面，该阶段学生的国家认同感和民族自豪感正逐步形成，对国家的科技成就充满好奇，容易被我国自主研发的技术成果所感染，适合通过正面引导和实践体验，培养其信息社会责任和自主创新的意识。 教学目标及核心素养指向 信息意识：理解自主可控的基本含义，认识到数据安全与自主可控的密切联系，能辨别个人和关键基础设施数据泄露的危害，树立数据保护和信息自主可控的基本意识；了解我国在数据安全领域的自主可控技术成果，感知自主可控对国家信息安全、社会稳定的重要意义。 计算思维：通过思考个人和关键基础设施数据泄露的影响，学会从具体现象分析问题本质，形成初步的问题分析和逻辑推理能力；通过梳理增强数据安全性的自主可控方法，学会用表格形式归纳和整理信息，培养分类、归纳的思维能力；在设计数据管理公约的过程中，学会围绕核心主题梳理关键要素，形成初步的方案设计思维。 3.数字化学习与创新：能在教师指导下运行正版软件检查工具，查看计算机中的自主可控软件，掌握简单的数字化工具使用方法；结合所学知识和生活实际，尝试设计自主可控的数据管理公约，将信息科技知识与实践应用相结合，培养初步的数字化创新能力。 4.信息社会责任：树立使用正版软件的意识，尊重知识产权，理解正版软件对数据安全和自主创新的重要性；了解我国自主可控技术的发展历程，增强民族自豪感和科技自信；树立维护国家信息安全的意识，愿意从自身做起，践行自主可控的相关要求，承担起作为小公民的信息社会责任。 教学重难点 教学重点： 理解自主可 ... ...
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