广东省肇庆市第一中学2025-2026学年高三下学期学科素养练习语文试题（PDF版，含答案）

2025-2026学年度第二学期高三语文学科素养练习 参考答案 一、阅读 (一)阅读 I 1. D(A项，“绝大部分的阅读都如‘挑夫吃饭’一样停留在粗读上”于文无据，原文只说“许多的文学读 者，甚至以文学批评、文学研究为业的人，也是以《大淖记事》里挑夫吃饭的方式阅读文学作品”。B 项，“材料一在论述文本细读的前提时强调态度”对应关系错误。材料一在论述文本细读前提时强调的 是能力，主要指的是阅读者的文本细读能力。C项，“导致文本意义变得单一且确定”于文无据。材料 二指出，“擦除”会“改变着意义的确定性”，创造“新的意义空间”，而非让文本意义变得单一而确 定。故选D。) 2. B(A项，“展现了读者在进行文本细读时普遍会形成的一种与文本双向互动的对话关系”偷换主体。材 料一明确指出，好的文本细读是“一个优秀的读者与一部优秀的作品相爱相恋的过程”，选项中的“读 者”与“文本”均未体现“优秀”这个限定，“普遍”更无从谈起。C项，“二者的论证都是为证明： 细读需注重方法技巧”归纳错误。材料一举例目的是区分“细读与粗读”，澄清“所有人都能一字一句 地读”的误区，材料二举例是为了阐释“虚词超级特写”的方法和“擦除”逻辑，论证目的不同。D项， “两则材料呈现‘总一分’关系”错误。材料一从概念、前提和本质来介绍文本细读，但是材料二介绍 的“虚词超级特写”方法是基于前文“文本是正在进行的欲望主体，文本不仅仅是某一真理的敞明，它 本身就是一个情感事件”的底层逻辑，这与材料一并无直接关系。故选B。) 3.①成语：不求甚解；(1分)②构成：“不求”和“甚解”都是偏正结构(或：“不求”是状中结构，“甚 解”是定中结构)；(1分)③短语类型：动宾短语(或动宾结构的合成词)。(1分) [注意：本题最佳答案为“不求甚解”。如果答“浅尝辄止”也可给分，其构成：“浅尝”“辄止”都 是偏正(或状中)结构，“尝”和“止”两个动作之间有承接关系；短语类型：连动短语。] 4. ①结构上，材料一是层进式结构，并部分采用“驳立”的结构展开论述；材料二则以“总一分”的结 构展开论述②方法上，材料一综合运用类比论证、对比论证、比喻论证、举例论证等多种论证方法；材 料二主要运用举例论证和对比论证，方法相对单一。 ③语言上，材料一语言通俗平实、生动活泼；材料二语言严谨专业，有学术化风格。 ④引入观点的方式上，材料一以生活场景类比引入，更贴近读者现实；材料二以比喻引入，化抽象为具 体。 (每点2分，答出两点得满分。若有其他言之成理的答案也可酌情给分。) 5. ①第二段运用“然而”“便”“还”“而且”等多个虚词，对于文本节奏的引领具有重要的提示意义。 ②这些关联词让文本中包含的成分不断陷入未定而相互争论，不断创造新的意义空间，提供新的解读可 能。 ③本段文字将作者从震惊到愤怒，再到悲怆的情绪逐步推到顶峰。 (每点2分，答对三点得满分，意思对即可。) （二）阅读Ⅱ 6.B（情感解读偏差，“恐惧加剧”与人物特质相悖；该描写核心是展现台风升级，为绝境场景奠基。） 7.B（A 项将文本二的创作理念作为解读文本一的“钥匙”是合理的，但“决定了文本一中必然存在”的表 述过于绝对，犯了逻辑关系过度推断的错误。C 项，属于观点概括片面化。文本二强调“无用之用”，意 在凸显行为的精神价值，而非论证“一切努力终属徒劳”，选项解读扭曲了原文的积极主旨。D 项，“能够 有效地帮助个体逃避或摆脱其所处的绝境”错。文本二强调，这种坚守的价值在于确立自我、对抗虚无 的精神过程本身，而非为了达到“逃避或摆脱”绝境这一功利性结果。事实上，主人公并未能摆脱台风， 他只是在精神上超越了绝境。） 1 8.答案示例：①马灯是礁石小屋里唯一的光亮，在台风肆虐的绝境中，它 ... ...