4 水变咸了 教学设计 (1)

4. 水变咸了 教学设计 （一）教学准备 学生准备：食盐、小苏打、食用油、味精、沙子、木屑、粉笔末、面粉； 教师准备：烧杯、纸杯、高锰酸钾、小药匙、玻璃棒、实验记录单、多媒体等。 （二）教学过程 （1）故事导入 （播放视频：小毛驴过河）一头毛驴驮着三口袋盐过河，走到河里不小心摔了一跤，毛驴爬起来以后忽然感觉盐袋变轻了…… 提问：你知道这是为什么吗？ 【利用多媒体播放故事视频，充分调动学生的学习欲望，有效的激发学生好奇心，引起学生的探究欲望，同时很自然的引入本节课的学习内容。】 （2）探究活动，形成科学概念 实验一：把盐放到水里会有什么变化？ 1、教师带来了一杯白开水和一勺食盐，如果把食盐放入白开水中，会有什么现象发生？（引导学生回答）。让学生观察食盐的颜色、形状等。 2、学生进行实验，观察现象 把食盐放入水中到底会有什么变化呢？学生实验，观察实验现象，说出自己的发现（食盐不见了） 教师引导学生说出水的味道会有什么变化？（学生猜想）学生品尝水的味道。（学生交流：水变咸了） 3、教师根据学生的回答，引出课题：水变咸了（教师板书课题） 实验二：探究高锰酸钾的溶解现象 （一）高锰酸钾溶入水的实验，进一步认识溶解现象；总结形成溶解的定义。 1、你们刚才看清盐溶解的过程了吗？食盐在水里是怎样溶解的呢？我们再用高锰酸钾来观察一下。（学生自由回答）。 观察高锰酸钾是什么样子的？ （2）将高锰酸钾颗粒放入水中，观察有什么现象？(提示：做实验时应该注意，高锰酸钾有腐蚀性，不能弄到身上，不能尝） 2、小组观察，汇报交流 3、搅拌，观察现象？ 4、小组观察交流，探究原因。 学生汇报交流 小结：（出示溶解定义）像食盐、高锰酸钾这样，放入水中后会变成一些微小的颗粒，均匀地分散在水中的现象，我们把它叫做溶解。（板书：食盐 微小颗粒 均匀分散 溶解 【针对学生遇到的问题设计了这一环节，学生带着问题能够认真观察，探讨，进一步理解溶解的过程和含义。】 实验三：其他材料的溶解实验，加深对溶解的认识。 1、通过实验，我们知道食盐、高锰酸钾放入水中会溶解，那么还有哪些物体放入水中后会发生类似的现象呢，我们先猜测一下，把这些东西放进水里会怎样呢？ 2、猜想假设 教师出示材料：白糖、小苏打、味精、沙子、木屑、粉笔末。让学生猜想这些材料放到水里都能溶解吗？请同学们大胆猜想一下。（学生猜想后，分组填写我的猜想。） 3、下面我们用以上的方法来验证一下自己的猜想 教师巡回指导。 4、小组实验，填写实验记录，教师巡回指导。 5、学生汇报交流。 5、教师总结：通过实验，我们发现小苏打、味精能够溶解到水中，食用油、木屑、粉笔末、面粉不能够溶解到水中。 【此活动是让学生通过实验探究，了解有的物质可以在水中溶解，有的物质不能在水中溶解，像黏土、面粉，在水中虽然也发生变化，但静置一段时间后又在水底形成沉淀，就不是溶解。】 实验四：在水中不断加入食盐，有什么发现？ 1、教师提问：如果在水中不断加入食盐，又会有什么现象发生呢？ 2、学生猜测。 3、教师提问：同学们的猜测对不对，还是让我们来试试吧。 4、学生实验，逐渐增加食盐的量，并描述实验现象。教师巡回指导。 学生汇报交流 教师提问：食盐明明是可以溶解的，现在却有许多食盐沉淀在水底，这说明什么？ 小结：说明了水虽然可以溶解，但是溶解是有一定的限度的。引出饱和定义。 【通过学生对问题进行独立的假设———验证———发现———交流的认识过程，了解饱和现象，着重培养学生的学习方法和良好的科学探究习惯。】 （3）拓展活动 了解溶解在我们生活中的应用。 学生举例说明溶解现象在我们的生活中的应用。 教师适当给予评价。 （4）课堂评价 同学们都说得很好，科学 ... ...