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课件网) 应有格物致知精神 从传统智慧到现代实践 1.梳理演讲者的思路，把握演讲词层层推进的结构。 2.理解演讲中事例对观点的印证作用，学习论证方法。 3.领悟格物致知精神的内涵和现实意义。 学习目标： 为丰富同学们的学习生活，培养科学精神，我校决定开展一次“青年学生论坛”活动。请同学们分组担任“文化研究员”“科学观察员”“思辨评论员”等角色，通过“古今对话”探讨科学精神传承。一起学习《应有格物致知精神》，完成关卡。 导入新课： 丁肇中1936年出生于美国，3个月后，父母把他带回中国，他在中国接受了十几年的教育，在20岁时只身赴美，进入密歇根大学，接受西方的教育，1976年经过他多年的实验，发现了J粒子，获得诺贝尔物理学奖。他曾多次回国探亲，对祖国的科学事业极为关心。在他领导的实验小组里，中国派去的同志约占半数，这些科学工作者在他精心指导下正从事基本粒子的研究工作。 了解丁肇中： 关卡1 写作背景： 本文选自《瞭望》1991年第44期。有改动。本文是作者在被《瞭望》周刊授予“情系中华”征文特别荣誉奖时的一篇发言稿。 受传统教育的影响，我国基础教育过于注重基础知识和基本技能的训练，而忽视对学生创新精神和实践能力的培养，致使学生大多“高分低能”。这已不能适应社会、时代发展的需要，鉴于此，丁肇中根据现代学术的发展和个人经验，并联系传统的文化背景和我国的现状，向我们提出了忠告:应有格物致知精神。 关卡2 什么是演讲词？ 演讲词可分为叙事、说理、抒情三种类型。本文是一篇说理型演讲词，以议论为主要表达方式，具有正确、深刻的论点，使用确凿、充足、具有说服力的论据，进行富有逻辑性的论证。不同于闻一多在追悼会上慷慨激昂的即兴演讲，本文作者是一位著名科学家，其演讲的特点是准确严谨。 关卡3 重点字词： 格物（gé wù） 致知（zhì zhī） 诚意（chéng yì） 正心（zhèng xīn） 清谈（qīng tán） 彷徨（páng huáng） 袖手旁观（xiù shǒu páng guān） 不知所措（bù zhī suǒ cuò） 激变（jī biàn） 埋没（mái mò） 关卡4 重点字词： 格物致知：推究事物的原理，从而获得知识（传统含义）；文中指通过动手实践、实地探究，获得新知识、新发现的精神和方法（核心是实践）。 诚意：真心实意，本文指探究知识时，要有真诚的态度，不敷衍、不浮躁。 正心：使内心端正，本文指探究知识时，要摒弃杂念，专注于实践与探究。 修身：修养自身的品德，本文指通过探究与实践，提升自身的能力与素养。 关卡4 重点字词： 齐家：治理好家庭，本文是传统“八条目”之一，与“格物致知”共同构成传统教育的重要内容。 治国平天下：治理国家，平定天下，本文指传统教育中“格物致知”的最终目标，与现代科学探究的目标形成对比。 领悟：领会、理解，本文指通过实践与探究，真正理解知识的内涵与本质。 清谈：指不切实际的空谈，本文指传统教育中，只注重书本知识、不注重实践的空谈风气。 彷徨：犹豫不决、不知所措，本文指缺乏实践精神的人，面对问题时的迷茫状态。 关卡4 重点字词： 袖手旁观：比喻置身事外，不参与、不干预，本文指在探究知识、解决问题时，不动手实践、只看热闹的态度。 不知所措：不知道该怎么办，形容处境为难或心神慌乱，本文指缺乏实践能力的人，遇到实际问题时的状态。 激变：急剧变化，本文指现代科学发展迅速，对探究精神和实践能力提出了更高要求。 埋没：使显露不出来，不能发挥作用，本文指传统教育的弊端，压抑了青少年的实践能力和探究精神。 关卡4 理清脉络 白鹿洞书院：朱熹讲学之地 任务一:请大家根据议论文结构提示，梳理文章论述结构，完成思维导图。 提出问题 ... ...
