9《桃花源记》教案

课题：桃花源记（陶渊明） 课时：2课时 课型：文言文阅读课 学段：八年级下册 核心目标：积累文言实词、虚词及特殊句式，疏通文意；理解桃花源的美好内涵，体会作者的情感与时代寄托；培养文言文阅读能力和对古典文学的审美兴趣。 二、教学目标 （一）知识与技能 1.掌握“缘、寻、咸、遂、属、诣、规、遂”等文言实词，理解“之、其、而、以”等虚词的用法，掌握“忘路之远近”“南阳刘子骥，高尚士也”等特殊句式。 2.能顺畅朗读课文，背诵全文，准确翻译重点句子，疏通全文大意。 3.理清文章叙事脉络，把握桃花源的特点及作者的写作思路。 （二）过程与方法 1.通过自主朗读、小组合作、教师点拨，梳理文言知识，疏通文意，培养文言文自主阅读能力。 2.通过对比分析、讨论探究，体会桃花源的“美”，理解作者塑造桃花源的深层用意。 （三）情感态度与价值观 1.感受桃花源的宁静美好、民风淳朴，体会作者对理想社会的向往之情。 2.结合时代背景，理解作者逃避现实、寄托理想的情怀，树立正确的人生价值观。三、教学重难点 重点：积累文言知识，疏通文意；把握桃花源的特点，理清文章叙事脉络；背诵全文。 难点：理解桃花源的象征意义，体会作者寄托的情感；理解“世外桃源”的文化内涵及其现实价值。 四、教学准备 教师：制作PPT课件（包含文言知识、课文译文、背景资料、相关图片）、课文朗读音频、文言知识梳理表格；准备陶渊明相关生平及时代背景资料。 学生：预习课文，圈画不理解的字词和句子；查阅陶渊明的相关资料，了解东晋社会背景；尝试朗读课文，初步感知文意。 五、教学过程（第1课时） （一）情境导入，激发兴趣（5分钟） 1.提问导入：同学们，在古代，有很多人都向往一种“没有战争、没有压迫、人人安居乐业”的理想生活，如果你生活在战乱频繁的年代，你心中的理想家园会是什么样子？ 2.学生自由发言后，教师小结：东晋时期，社会动荡、民不聊生，诗人陶渊明就塑造了一个这样的理想家园———桃花源。今天，我们就一起走进《桃花源记》，去感受这个神秘而美好的世界。 3.板书课题，简介作者及背景：陶渊明（名潜，字元亮，号五柳先生），东晋著名诗人、散文家，是我国田园诗派的创始人。本文写于东晋末年，当时社会战乱不断，百姓流离失所，作者不满社会现实，辞官归隐，写下此文，寄托自己的理想。 （二）初读课文，读准字音，感知大意（10分钟） 1.播放课文朗读音频，学生认真倾听，注意字音、停顿和语气。 2.学生自主朗读课文，圈画易错字音，教师重点指导：缘（yuán）、缤（bīn）、豁然（huò rán）、俨然（yǎn rán）、属（shǔ）、诣（yì）、骥（jì）、遂（suì）。 3.小组内齐读课文，互相纠正字音和停顿，教师巡视指导，重点强调：“忘路之远近”“率妻子邑人来此绝境”“乃不知有汉，无论魏晋”等句子的停顿。 4.学生再次自由朗读，初步感知课文内容：课文主要写了什么事？（渔人偶然发现桃花源，进入桃花源后的所见所闻，离开后再寻桃花源却无果的故事）。 （三）再读课文，疏通文意，积累文言知识（25分钟） 1.学生自主结合课下注释，疏通课文大意，圈画不理解的字词和句子，小组内互相讨论解决；小组解决不了的，举手提问，教师集中点拨。 2.教师重点讲解文言实词、虚词及特殊句式： 3.实词：缘（沿着，顺着）、寻（寻找）、咸（都）、豁然（开阔的样子）、俨然（整齐的样子）、属（类）、悉（都）、遂（于是，就）、诣（拜访）、规（计划）、遂（最终）。 4.虚词：之（结构助词，的；代词，代指桃花源）、其（代词，他们的；那）、而（表承接，就；表转折，却）、以（介词，把）。 5.特殊句式：判断句（南阳刘子骥，高尚士也）、省略句（（渔人）见渔人，乃大惊）、倒装句（忘路之远近=忘远 ... ...