13.文中画波浪线的部分有三处需要断句，请将需断句处相应的字母依次填写到答题 但AI技术生成的文本是否有“意义”？必定是取决于使用它的人是否输入了真 卡上。每答对一处给1分，作答超过三处不给分。(3分) 正有意义的问题，这只能是人的工作。当然，机器人也会提问题。只要你打开机器 身无A以为敛B子无C以为丧D唯以施贫E活族之义F遗其子G而已 撒了按钮，它就会自娱自乐地自问自答。显然，这种问题并没有任何意义 关于什么是“意义”，当然也有各种理解。在我看来，不能离开活生生的人的生 14.借助下面的文言知识资料卡，把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(3分) 活世界而谈论问题的意义。 独高其义，因以遗于世云， 严格来说，机器人所生成的文本是无所谓真假的，尤其是无所谓对错的。除非使 【文言知识资料卡】 遗：①遗失，丢失：②遗失的东西：③遗留：④赠与，送给。 用机器人的人有对文本进行解读和识别的能力和意愿。所谓“识别”，就是“验真” 15.在《岳阳楼记》中，范仲淹提出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的人生态 和“除错”，验真是辨别聊天机器人提供的答案的对错；除错是消除答案中的错误部 度，请说一说本文中这一人生态度是如何体现的？(3分) 分。无论是“验真”，还是“除错”，都涉及能力和意愿。比起能力，“意愿”更体 (三)阅读下面的材料，完成16~19题。(12分) 现人的不可替代性。即使机器人有脸真和除错的能力，但也谈不上有相关的意愿。 材料一： 教育的重点是培养学生提问、验真和除错的能力和意愿，而不是搜集和组织资料 眼下，风头正劲的人工智能AI冲击着全球教育界。从互联网上大量的“用户体 的能力。作为教育工作者，我们在跟进人工智能发展步伐的同时，需要研究如何在新 验”中人们发现，聊天机器人这类I工具不仅“学会”了识别地城、性别，还能“读 的技术条件和社会需求之下，让人工智能技术真正成为学习者的帮手和台阶，而非对 懂”种族、宗教等内容以适应人类社会的通用规则。随着这类I工具越发“善解人 手和障碍. 意”，它作为全新的工具表现出一定的生产力，但随之而来的问题也不容小觑. 16.下列对两则材料内容的理解和分析，正确的一项是()(2分)】 A.材料一首段中的“不容小觑”一词，体现了作者对当下AI技术融入教育的深切 【离不开算法，算法智能化对阅读方式的升级确实起到了很大的推进作用。但 忧虑。 这是一把双刃剑，算法也可以决定人们“读什么”，轻而易举地规划人们的阅读路径。 B.材料二中作者认为如果我们向聊天机器人输入有意义的问题，其生成的文本是无 “猜你喜欢”“相关阅读”等都是由算法生成的超链接，它们于无形中不断强化着人 须识别的。 的既有认知，这些精准推送使得人原有的猜想与反驳能力悄然丧失。一些教育工作者 C.两则材料的作者都认为AI优势明显，但贻害无穷，要开展有意义的教育活动， 认为，算法的本质是“迎合”而非“拓晨”，过多阅读此类选择性的信息，人的思维 必须摒弃它。 就会局限在一个自洽的封闭系统内，陷入严重的认知闭环中，如果年轻一代对这类 D.两则材料的作者都认为当代教育需要不断探索与创新，以更好地适应人工智能时 AI工具过于依赖，将被其编织的认知茧房束缚，不断重复过往经验，丧失创新的可 代的发展。 能性 17.材料一分析了AI时代人工智能技术给教育带来的危害，请你简要概括。(3分) 聊天机器人等A工具还可能“一本正经地胡说入道”，其生成的信息不乏AI自 18.材料一最后提出了“如何转危为安”的问题，请你从材料二的分析中简要概括解 行“瞎编”的内容，若进一步与现有的复制、自动抓取和发布等技术相结合，将制造 决办法。(3分) 出数量庞大的垃圾信息。不少教育工作者担忧，当I创造的大量信息充斥世界，每 19.小悦写了 ... ...
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