探寻红军精神与语言之美：6.《老山界》教学评一体化设计

中小学教育资源及组卷应用平台 探寻红军精神与语言之美：《老山界》教学评一体化设计 6.《老山界》教学评一体化设计 一、教学案 （一）课题 《老山界》（陆定一） （二）课时安排 2课时 （三）德育素养目标 1.语言建构与运用：识记“蜷、缀、苛、歇脚”等重点字词读音与释义；梳理文章记叙顺序，把握“时间推移、地点转换”的行文线索；积累“悬崖峭壁、酣然入梦、不可捉摸”等成语，提升语言积累与运用能力。 2.思维发展与提升：分析文中对山路、夜景、登山场景的描写，体会细节描写的作用；探究红军翻越老山界的艰难历程，梳理关键事件，提升逻辑梳理与分析能力。 3.审美鉴赏与创造：感受老山界山路的险峻、夜景的壮美，品味文章景物描写的语言美；体会红军在艰难处境中乐观、坚毅的精神，提升审美鉴赏与场景感知能力。 4.文化传承与理解：传承红军不怕艰难、团结互助、坚定乐观的革命精神；结合红色历史，增强对革命传统的认知，厚植爱国情怀与责任担当。 （四）教学重难点 教学重点 1.理清文章线索，梳理红军翻越老山界的全过程。 2.品味文中景物描写和细节描写的语句，体会其表达效果。 教学难点 1.理解红军在艰难登山中展现的革命精神。 2.结合时代背景，感悟文章中蕴含的红色文化内涵与家国情怀。 （五）教学过程 第一课时：寻足迹，理脉络 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图与评价 1. 情境导入，走近红色（5分钟） 1. 展示老山界实景图片、红军长征相关纪录片片段，提问：“大家知道红军长征途中翻越的第一座难走的大山是哪座吗？”2. 介绍作者陆定一及《老山界》创作背景，点明文章是红军长征亲历记，引出课题。 1. 观看图片、视频，思考教师提问，初步了解老山界与红军长征的关联。2. 倾听作者背景与创作背景，明确文章体裁与核心主题。 评价：通过学生对提问的回应，初步判断其对红色历史的认知程度。意图：创设红色情境，激发学生探究兴趣，为学习课文铺垫。 2. 初读课文，扫清障碍（10分钟） 1. 要求学生自由朗读课文，标注生字词，借助工具书或同桌互助解决读音、字形问题。2. 重点讲解易错字词：蜷（quán）、缀（zhuì）、苛（kē）、歇（xiē），强调“峭壁、矗立、呜咽”等词语的含义与用法。3. 组织学生齐读课文，整体感知文章内容。 1. 自由朗读，圈点勾画生字词，自主解决阅读障碍，牢记重点字词。2. 齐读课文，初步梳理文章整体内容，标记不理解的语句。 评价：通过学生朗读表现、字词掌握情况，评价其自主阅读与基础积累能力。意图：扫清阅读障碍，为深入理解课文奠定基础。 3. 再读课文，梳理脉络（20分钟） 1. 引导学生精读课文，思考：“红军翻越老山界的时间线和路线是怎样的？”2. 结合学生回答，梳理关键时间节点与地点：傍晚（山沟）→ 深夜（山腰）→ 次日黎明（山顶）→ 下午（下山）。3. 组织学生小组讨论，梳理登山过程中的关键事件（休息、吃饭、爬山、遇险等），完成脉络梳理表。 1. 精读课文，圈点勾画时间、地点关键词，自主梳理行文线索。2. 小组讨论，交流登山关键事件，共同完成脉络梳理表。3. 全班分享，补充完善自己的梳理结果。 评价：通过学生对线索的梳理、小组讨论的参与度，评价其文本分析与合作探究能力。意图：帮助学生理清文章脉络，把握核心内容，突破教学重点。 4. 课堂小结，巩固要点（5分钟） 1. 总结本节课重点：识记重点字词，梳理“时间、地点”两条线索，明确红军登山的整体历程。2. 布置预习任务：精读课文中描写山路、夜景的段落，圈画精彩语句。 1. 回顾本节课内容，梳理知识要点，整理笔记。2. 记录预习任务，为第二课时学习做准备。 评价：通过学生对知识要点的复述，评价其对本节课内容的掌握程度。意图：巩固所学知识，明确后续学习方向。 第二课时：品 ... ...