《故乡》教学设计 教学目标 1. 运用圈点勾画、比较鉴赏的方法，品读文章丰富而有表现力的语言。 2. 理解景物描写和对比在小说中对刻画人物形象、表现小说主题的作用。 3. 感悟小说主题思想，领会鲁迅先生的写作意图。 教学重难点 1. 重点：理解小说运用对比来刻画人物形象的方法。 2. 难点：感悟小说主题，领会作者的写作意图。 课时安排： 2课时 教学方法 对比阅读法，圈点勾画法，合作探究法，点拨法，多媒体辅助教学。 教学过程 第一课时 一、创设情境，导入新课 歌曲《故乡行》中的歌词导入。 歌中唱到：“走遍了天下的路，最亲的还是故乡，喝遍了天下的水，最甜的还是故乡。” 然而有一个人时隔20多年回到魂牵梦绕的故乡，却心生悲凉而发出“阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？”的感慨。我们不禁很好奇是什么让他有了如此不同于常人的感慨，下面就让我们随鲁迅先生走进《故乡》，去找寻答案。 二、速读文章，整体感知 1.笼罩全文的感情基调。 预设：悲凉 2.产生悲凉心境的原因。 预设：变化（景之变 人之变） 三、细读文章，品味“变化” 紧扣文章语言从肖像、语言等方面进行对比分析 1.“景”变 （1）勾画出描写记忆中故乡的景和眼前所见故乡的景的语句。 （2）分别组织一名学生朗读，其他学生从中筛选出形容景物特点和人物心情的词语。 预设： 记忆中的故乡（神异的图画 神奇、美丽） 法眼前的故乡（萧索的荒村 悲凉、寂静） 2.“人”变 （1）在故乡，“我”见到了许多人，着重写了哪两个人？ 预设：闰土、杨二嫂 （2）分析闰土的前后变化 组织学生圈点勾画出有关少年闰土和中年闰土变化的语句，概括其变化之处，建议以表格的形式呈现出来。 预设：小英雄 木偶人 （3）分析杨二嫂的前后变化 预设：豆腐西施 圆规 （注意:比喻的运用要抓住相似性） （4）作者对闰土和杨二嫂的写法上有什么异同点，对我们有什么启示？ 预设：刻画人物要抓住人物性格特征，并为表现主题服务。 第二课时 一、复习导入 二、补充背景，理解“变因” 1．背景知识介绍 2．总结造成故乡变化的原因 预设：黑暗的社会制度 三、情感体验，明确“我”思 1．面对故乡的“物非人非事事休”，“我”除了悲哀是否还有别的情感？ 预设：哀其不幸，怒其不争（其中不乏深深的自我批判） 2．赏析文章最后三段，进一步理解作者的故乡之思。 （结合社会和人生对结尾句进行重点分析） 预设：追求新生活的坚定信念 四、课堂小结 《故乡》以叙述主人公“我”回乡迁居的经历为线索，描述了那一时代中国农民的生活遭遇与精神痛苦。抒发对现实社会中人与人之间关系相互隔膜的深沉忧虑，以及打破彼此隔膜、探索人生新路的执著信念。 五、作业设计 课文中的水生和宏儿以后会是怎样的命运？发挥想象，为他们写一个故事。 六、教学反思 《故乡》说课稿 一、教学目标的确立及理由 《故乡》是鲁迅先生笔下的一篇经典小说。根据小说以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活的这一个固有的特点，以及鲁迅先生思想的深刻性和现实教育性，并结合本单元的单元提示中的学习要求，我将本课的教学目标确定为三大方面：第一，运用圈点勾画、比较鉴赏的方法，品读文章丰富而有表现力的语言。第二，理解景物描写和对比在小说中对刻画人物形象、表现小说主题的作用。第三，感悟小说的主题思想，领会作者的写作意图。当然这两点又都建立在文章富有表现力的语言的赏析上。 二、采用的教学策略 为了有效地实现教学目标，同时基于文章篇幅较长，我将本课教学内容安排为2课时。第一课时重点解决人物形象分析，第二课时则重点探讨作者的情感态度，把握小说的主题思想。整个教学流程是这样的: 第一课时，首先以《故乡行》中的歌词导入，将学生带入到故乡情结之 ... ...
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