朝景 教学设计 1教学目标 1.能够安静的聆听音乐《朝景》,体会音乐的情绪,理解音乐描绘的意境,展开丰富的联想。 2.在聆听、模唱中体会音乐的情绪,模仿不同乐器演奏姿势,体会主题的变化。 3.认识长笛、双簧管的外形,哼唱音乐的主题旋律,听辨出长笛和双簧管的音色。 2学情分析 1.个性差别大:三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值,产生兴奋感、自豪感,对自己充满信心;有的还表现出强烈的自我确定、自我主张,对自己评价偏高,甚至有时“目空一切”,容易导致自负的心理。相反,有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失,受到班级同学的歧视,往往对自己评价过低,对自己失去信心。因此,在教学中要时不时应用一些小“特技”来提醒那些目空一切的孩子,告诫他们自己还有很多东西要学,而对那些失去信息的孩子要及时抓住机会鼓励他们。 2.情绪不稳定:三年级学生由于生活经验不足,容易产生紧张的情绪,自我调节能力比较差,难以释放心理的压力,这样就容易使他们的心情变坏。他们喜欢与伙伴共同游戏、学习,但情绪很不稳定,容易激动、冲动,常为一点小事面红耳赤,而且情绪变化极大,并且表露在外,心情的好坏大多数从脸上一望便知。这就要求我们要有敏锐的洞察力,发现问题及时解决,并且在平日教学中增加小组合作,加强团队精神,培养学生集体荣誉感。 3.自控力不强:从三年级开始,学生进入少年期,此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望,因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。同时,随着年龄的增长,他们对外部控制的依赖性逐渐减少,但是内部的自控能力又尚未发展起来,还不能有效地调节和控制自己的日常行为。遇到这种问题,我们应该“恩威并用”,表扬自觉的学生,适时使用管理对不能自控的学生进行提醒。 3重点难点 教学重点:能够充分地体验音乐的情绪,理解音乐的意境。 教学难点:准确听辨长笛、双簧管的音色。 4教学过程 活动1【导入】二.创设情境 教师:今天,老师想带着同学们去一个地方游玩,大家想不想去呢? 可是,司机叔叔说他遇到问题了,需要同学们帮帮他,才能开车带我们去目的地。现在,就让我们一起帮司机叔叔解决问题吧! 2.欣赏音乐《岛上的阳光》片段 讨论:(1)这段音乐发生在哪个场景?[海边 小岛 森林……] (2)这段音乐使你想到一天当中什么时候的景色?[早晨 清晨……] 教师:同学们真棒,让我们一起出发吧! 活动2【讲授】三.教授新课 1.初听———欣赏音乐《朝景》片段 教师:同学们到咯!你们看,老爷爷来接我们啦! 爷爷:欢迎小朋友来到这美丽的地方,我是这里的主人,不过在游玩前可以请你们帮帮我吗? 讨论:当你们听到这段音乐时,你们都想道什么画面?能帮这段音乐取个名字么? 2.整体聆听及乐曲作者简介 乐曲介绍: 这是挪威的作曲家格里格为诗剧《培尔金特》创作的配乐,因演出后获得巨大成功,格里格选了其中的八首改编为两套管弦乐组曲。今天我们要欣赏的这首乐曲就是选自第一组曲第一乐章《朝景》又名《晨景》。这是一首描写为主的写景的乐曲,它是表现清晨景色的音乐,描绘了北欧清晨宁静清新的抒情画面,也是大自然晨曦初上的魅力景色。 作者介绍: 爱德华·哈盖鲁普·格里格也译作爱德华·格里格,挪威作曲家,祖先是苏格兰人。他具有民主主义、爱国主义思想倾向,作品大多以风俗生活、北欧民间传说、文学著作或自然景物为题材,具有鲜明的民族风格,是挪威民族乐派的代表人物。 代作有《A小调钢琴协奏曲》、《培尔·金特组曲》、《霍尔堡组曲》和《钢琴抒情组曲》;他是浪漫主义音乐时期的重要作曲家,其作品以民族性著称。 3分段欣赏 (1)聆听第一部分(出示主题乐谱) ①讨论:a.边听边记录这段音乐中出现了几种主奏乐器以及旋律力度的变化。 [两种旋律音高越来越高力度越来越强] b.能具体说说是哪两样吗?主 ... ...
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