28 我是最弱小的吗 学案（表格式）

本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com 课 题 28.我是最弱小的吗 主备人 教 者 课 型 精读课文 使用时间 课标要求 导学目标 知识目标 会认“弱、末、萨”等12个生字，会写“父、精、末”等8个字及以下词语：周末、父亲、森林、雷声。 能力目标 默读课文，了解课文内容。培养不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。 情感目标 能为人物的对话部分加上逗号、感叹号、问号。 导　学重 难 点 重点：1．认写生字、词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文。 难点： 1．认写生字、词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 教 法 阅读指导、谈话、讲述、讨论 学 法 学生阅读、理解、归纳文本；学生思考、答问、练习。 第1课时： 导学过程 导学环节 教 师 活 动 学生活动 设计意图 导入 一、激发兴趣，导入新课 （一）（板书：强大）你知道这个词的反义 词吗？（板书：弱小）“弱”是个生字，你是怎么记住的？两个“弓”加“两点水”。 （二）板书课题，齐读课题。 （三）看到这个题目，你们想知道些什么？ 自主学习，提出疑问 二、初读课文，认识生字 （一）学生自由读课文，一边读一边对照识字条在文中圈出生字。借助拼音把字音读准。（二）小组合作认读生字，交流识记生字的方法。 （三）出示生字，开火车读、齐读。 （四）出示词语。 小老师领读、齐读、男女生赛读。 识字环节要有识字方法的渗透，鼓励学生自主识字 合作探究，点拨解疑 三、学习生字，指导书写 （一）出示田字格中要写的生字，让学生观察它们在田字格中的位置。 （二）师范写。 （三）学生临写，练写。师巡视。注意纠正学生的写字姿势。互相评议。 放手让学生在自主观察、合作交流、大胆实践中，探索新知，学习书写，获得发展。 拓展提升 四、作业 1. 正确流利地朗读课文。 2. 会正确认写生字。 第2课时： 导学过程 导学环节 教 师 活 动 学生活动 设计意图 导入 一、复习生字，导入新课 （一）认读词语。 （二）听写生词。 在写字中注意培养学生良好的写字习惯：注意观察，认真练写，写字时做到三个“一”。 自主学习，提出疑问 二、细读课文，读中感悟 （一）师：你从图上看到了什么？森林里的景色美吗？指名回答。 （二）师：课文中哪些句子描写了森林中的美景呢？指名读第一自然段。 （三）出示句子： （四）指导朗读：（学生先闭目想象眼前的景 色）这么美的景色，你感觉这个句子应该怎么读？大家自己读一读，体会体会。 （五）展示学生个性化的朗读。谁能通过朗读让我们的眼前出现一幅森林美景图呢？ （六）比较句子，体会用词的准确。 野蔷薇开了一朵粉红的花，在绿叶的映衬下，显得那么娇艳。 1．句子中的“娇艳”一词你还可以换成哪些词语？（鲜艳、美丽、好看） 2．小声读课文，想一想这里用哪个词最准确？为什么？ 借助画面，丰富孩子们的个性化的感知，激发他们学习课文的兴趣。同时指导学生说话，训练他们的语言表达能力。充分地去感受蔷薇花的美丽、娇艳。 合作探究，点拨解疑 （七）默读课文第二自然段，边读边想：下大雨了，托利亚、妈妈是怎么做的？用“~~~~~~”画出有关句子。 1．指名读所画的句子。师相机出示句子：2．同学们，从这个句子你读懂了什么？ 3．有感情地朗读句子（请你带着自己的那份感动来读这句话）。 （八）有感情地朗读第3—6自然段。 1．指导学生朗读对话。 读萨沙的第一问。重音突出“为什么”。在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理。 读萨沙的第二问，要感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。 2．出示妈妈的话：读一读，比较两句话的意思。 3．同桌分角色朗读。 4．指名同桌展示读，其他同学评议。 5．全班分角色朗读 （九）朗读感悟第7自然段。 1．师：雨后蔷薇花是什么样了？指名读文中相关的 ... ...