《绿》读写结合教案 教学目标： 1、学习抓住文眼赏析文本的方法。挖掘作者在字里行间流露的真情实感，培养学生鉴赏能力和艺术想象力。 2、学习朱自清寓情于景的写法，领略朱自清笔下梅雨潭那充满生命力、洋溢勃勃生机的自然美，感受其间所跳动着的作者勇于进取的激情。 重难点： 1、挖掘作者在字里行间流露的真情实感，培养学生鉴赏能力和艺术想象力。 2、学习朱自清寓情于景的写法，领略朱自清笔下梅雨潭那充满生命力、洋溢勃勃生机的自然美，感受其间所跳动着的作者勇于进取的激情。 课时安排：一课时 教学步骤： 一、导入 以一种颜色为题，会写出怎样的新意，又将阐发怎样的情感？让我们一起走进朱自清的《绿》这篇散文，去感受他给我们展现的绿的魅力吧。 二、朗读初感悟 1、以自己喜欢的方式朗读。 2、请两名学生与老师一起合作朗读，其他的学生听读感悟：绿给你的初步印象是什么？ 3、谈听读后的感悟。 三、文本解析 （一）主题词：绿意 1.文章是怎样来以“绿”来结构文章的。 提示：（1）用文眼 （2）总分总的结构 2、文章的文眼是哪一句？ 提示：“我惊诧于梅雨潭的绿了” 3、师解析“惊诧”一词，追问：作者为何会“惊诧”于梅雨潭的“绿”？从文本中找依据。 （1）所处位置：亭———踞在一角岩石上，……仿佛一只苍鹰展着翼翅浮在天宇中一般。” 山———像半个环儿拥着。” 岩面与草———从润湿中透出几分油油的绿意。 （2）梅雨潭的绿有奇异之处：离合的神光； 醉人———厚积如少妇的裙幅，摆弄如处女的心，明亮如明油如鸡蛋清软嫩，如温润的玉； 独特———绿杨太淡，绿壁太浓，西湖波太明，秦淮河太暗———仿佛蔚蓝的天融了一块在里面，鲜润； （3）给作者的感觉独特：如调皮的孩子———这时偶然有几点送入我们温暖的怀里，便倏的钻了进去，再也寻它不着。 如女性的美 ———她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩，令人想着所曾触过的最嫩的皮肤； 如自己的女儿———我用手拍着你，抚摩着你，如同一个十二三岁的小姑娘。我又掬你入口，便是吻着她了。我送你一个名字，我从此叫你“女儿绿”， 4、这样的绿不得不让人惊诧，所有作者在结尾处如此书写“我不禁惊诧于梅雨潭的绿了”这样的结尾是不是对开头的简单重复？如果不是，请说出用什么不同？ 提示：情感的递进。 （二）主题词：绿情 1、找出中文抒情的句子品析： （1）我惊诧于梅雨潭的绿了； （2）但我的心中已没有瀑布了。我的心随潭水的绿而摇荡。那醉人的绿呀！仿佛一张极大极大的荷叶铺着，满是奇异的绿呀。我想张开两臂抱住她；但这是怎样一个妄想呀。 （3）可爱的，我将什么来比拟你呢？我怎么比拟得出呢？ （4）那醉人的绿呀！……我用手拍着你，抚摩着你，如同一个十二三岁的小姑娘。……我送你一个名字，我从此叫你“女儿绿”，好么？ （5）我不禁惊诧于梅雨潭的绿了。 品析的角度：句式———用词的变化———称呼的变化 句式：陈述句———感叹句———反问句 用词的变化：惊诧———醉人———奇异———妄想———比拟———送你一个名字———不禁惊诧； 称呼的变化：梅雨潭的绿———它———她———你———可爱的———女儿绿” 2、找出作者对待梅雨潭绿的表现的词句（以动词为主） （1）送入我们温暖的怀里，便倏地钻了进去，再也寻它不着。 （2）我们开始追捉她那离合的神光了。揪着草，攀着乱石，小心探身下去，又鞠躬过了一个石穹门，便到了汪汪一碧的潭边了。 （3）我用手拍着你，抚摩着你，如同一个十二三岁的小姑娘。我又掬你入口，便是吻着她了。 动词：寻———追捉———揪———攀———探身———鞠躬———拍—— ... ...
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