摇篮曲 教学设计 1教学目标 (一)情感态度与价值观:感受摇篮曲中蕴含的情感,体验深深母爱,懂得感恩; (二)知识与技能:学习歌曲中装饰音(倚音)的唱法,了解摇篮曲风格,感知其音乐要素; (三)过程与方法:通过聆听、模唱、律动等演唱实践,学会用自然圆润、亲切优美的声音演唱《摇篮曲》,体验声与情的和谐统一。 2学情分析 学生是学习的主体,要想让学生能够主动、积极地学习,选择方法是非常重要的。因此,在教学中,我特别注意从以下几方面来考虑: 1、从学生的知识储备上看:根据大纲的要求,八年级的学生已经学过节拍等相关基础知识,为本章内容的学习奠定了基础。在此之前学过的三拍子的节奏特点等相关知识,为创设问题情景,让学生讨论对摇篮曲体裁的理解,融会贯通新旧知识,形成完整的认知结构,开展探究性学习提供了可能。 2、从学生的能力基础上看:八年级的学生有一定分析、比较能力,利用他们较为熟悉的旋律往往能更好的调动学生学习的兴趣。 3、从学生的学习方法上看:这一阶段学生的音乐能力参差不齐,对音乐的理解多还停留在感性思维上等,因此采用引导学生自主学习的方法,通过“听”“议”“唱”“动”等形式,让学生自己去感知并体验音乐。通过对比分析的方法,让学生理解摇篮曲这种音乐体裁的特点,从对音乐的感性认识逐步上升到理性理解的程度。 3重点难点 教学重点:引导学生能用自然圆润的声音有感情地演唱歌曲,使学生真正感受摇篮曲的美,感受爱,懂得爱,学会爱 教学难点:歌曲情感的把握,附点节奏、倚音以及弱起小节的学习。 4教学过程 一、组织教学,互动导入———引” 1、听音乐说情景:请学生闭上眼睛,教师弹奏音乐,让学生说出想象到的场景。 2、看场景说音乐:观看“奶爸哄娃睡觉”视频(无声),让学生说出视频中的爸爸弹奏什么样的音乐(引导学生从音乐要素:速度、力度、情绪方面加以分析) 3、揭示课题:通过上面欣赏引出摇篮曲这一音乐体裁,并总结此体裁特征。 【设计意图:激情的律动,缓解课堂初始的庄重氛围,并通过视听结合,激起学生对课题学习的兴趣。】 二、初听歌曲,整体感知———听” 1、初听歌曲:闭上眼睛,仔细倾听,体会歌曲的意境及情感。 2、交流体会:听完请学生们从速度、力度、情绪等方面谈谈感受。 【设计意图:初听歌曲,让学生用音乐角度对歌曲有一个整体的感知,也培养学生良好的倾听习惯,在交流体验的环节,引导学生用音乐的方式分析歌曲】 三、学唱歌曲,感受母爱———唱” 1、了解歌曲背景 作者简介:勃拉姆斯(1833一1897) 德国作曲家,钢琴家,欧洲浪漫乐派后期的代表人物之一。在欧洲音乐史上,他曾与巴赫,贝多芬齐名,被称作“德国三B”(他们的姓氏的第一个字母都是B)。他是一位热爱民族音乐,追求古典精神的作曲家,一生从未间断过艺术歌曲的创作,数量最多最有影响的是抒情歌曲和民歌改编曲。他最大的贡献是记录整理所完成的《德意志民歌集》。 歌曲创作背景:1858年,勃拉姆斯在汉堡指挥女声合唱团时,与女歌唱家法柏夫人相识,她很喜欢演唱勃拉姆斯的歌曲,两人成为好朋友。十年后,法柏夫人生了第二个男孩,勃拉姆斯闻讯后,决定写一首“摇篮曲”向她表示庆贺。于是,他从《德意志儿童绘画读本》一书中选取一首童谣并将其改编成歌词,创作出这首脍炙人口的《摇篮曲》 2、发声练习 在学唱之前,根据歌曲的难点高八度演唱,设计一段发声练习: (1)1=C 3/4 1=C 3\4 1 1 | i — 6 4 | 5 — 3 1 | 4 3 2 | 1 — || wu wu \用“wu”练唱,教师示范并提示,唱八度大跳音程时喉头要稳定,用气息支持声音,气息控制平稳,声音连贯,柔和,保持高位置共鸣。 【设计意图:1、调整发声状态,用良好的声音来歌唱。2、为解决歌曲中的八度大跳及高音演唱难点巧设铺垫。】 3、学唱简谱 (1)全班一起读谱面信息(曲名,作者,调号,拍号,演唱形式,演唱情绪) (2).请学生 ... ...
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