《生物进化的原因》教案 【教学目标】 1.知识与技能 （1）能通过桦尺蛾类型的变迁了解生物的进化与环境之间的关系。 （2）能概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。 （3）通过对人工选择和自然选择的学习，初步了解生物进化的原因以及生物多样性和适应性形成的原因。 2.过程与方法 （1）通过模拟探究保护色的形成过程和实验结果的统计，培养学生的动手实践能力和提高学生分析数据的能力。【来源：21·世纪·教育·网】 （2）运用自然选择学说解释有关实例。 3.情感态度和价值观 （1）通过模拟保护色的形成过程，加强学生的环保意识，培养学生团结合作的精神。 （2）通过达尔文的故事的学习，培养学生尊重客观事实，热爱科学，献身科学的态度。 【教学重点】 自然选择学说，形成生物进化的基本观点。 【教学难点】 生物的进化与环境之间的关系以及生物多样性和适应性形成的原因。 【教学方法】 自主学习、合作探究 【课前准备】 教师：多媒体课件 学生：以小组为单位查找与生物进化有关的资料 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、 创设情境，激趣导入 课件展示：恐鸟、巨型蜻蜓、熊猫、长毛象图片 在漫长的生物进化过程中，为什么有些物种会灭绝？有些我们现在还可以看到，但与远古时期相比有很大的差异，这是为什么呢？推动生物不断进化的原因是什么呢？今天我们就一起来寻找其中的奥秘。21cnjy.com 二、问题引导，探究质疑 （一）生物进化的原因 1.欣赏：课件展示：冬雷鸟、夏雷鸟和几种不同环境中的蛙等图片 思考：保护色的概念和意义。 播放视频：保护色 学生观看图片、视频，讨论、反馈，明确： 动物体色与周围环境的色彩非常相似，这种体色称为保护色。 意义：不易被其他动物发现，利于躲避敌害或捕食猎物。 2. 动物这种保护色是如何形成的？ （1）了解实验步骤： 播放动画：模拟保护色的形成过程 （2）温馨提示 ① 全班分组，各组员统一听从组长的指挥。 ② 彩纸颜色必须单一，每小组所选颜色可不一样；彩色应多样化，但其中之一与彩纸的颜色一致。 ③ 在实验时一定要把自己想象成“捕食者”，在选取彩色小纸片时，不要事先观察小纸片的位置，一定不要特意寻找某一种颜色的小纸片。21·cn·jy·com ④ 要及时记录小纸片的数量，并进行分析。 （3）实验过程 提出问题： 体表颜色与环境颜色相似的动物能更好地生存下来吗？ 做出假设： 体表颜色与环境颜色相似的动物能更好地生存下来。 制定计划和实施计划： 分组：4人一组 组长：组织、发令 督察：监督、补充幸存者后代（每个幸存者产生3个后代） 捕食者：（要随机捕食，每代捕食5次，每次捕食1个猎物：小纸片） 记录员：记录每代开始数和幸存者数 记录表： 得出结论： 体表颜色与环境颜色相似的动物能更好地生存下来。 （4）通过刚才的活动，你能总结保护色是如何形成的吗？ 学生讨论，合作交流，师生共同明确： 适者生存：体表颜色与环境颜色相似的动物能更好地生存下来，一代一代下去，就逐渐形成了与环境颜色一致的保护色。 拓展视野：课件展示拟态、警戒色 3.实例来验证：讨论英国曼彻斯特地区桦尺蛾品种变迁的过程。 课件展示：桦尺蛾工业黑化的事例，讨论： 你能解释英国曼彻斯特地区深色桦尺蛾形成的原因吗？ 学生讨论，教师点拨，鼓励，师生共同明确： 环境和鸟对桦尺蛾的选择作用：被污染的环境，使得浅色型桦尺蛾容易被鸟类捕食而处于选择劣势，黑色型桦尺蛾具有保护色而具有选择优势。这就是自然选择。 4.归纳自然选择的过程： （二）自然选择学说 （过渡）最早提出自然选择学说的是英国博物学家、生物进化论的奠基者———达尔文。对于达尔文，同学们有什么了解吗？21·世纪*教育网 1.走进科学家 请阅读课文P18第二自然段，了解达尔文。 课件展示： ... ...
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