1.《樱花》片段 教学设计 (3)

1.《樱花》片段 教学设计 1教学目标 一、知识与技能: 1、能用舒缓、自然的声音演唱歌曲《樱花》 2、了解都节调式 3、了解日本传统乐器的名称、来历。 二、过程与方法: 通过师生共同欣赏、感受、模仿、演唱、体验、合作等方法感知日本音乐风格 三、情感态度与价值观: 在聆听演唱中加强对日本音乐文化的了解,并对亚洲音乐的学习产生兴趣。 2学情分析 该年龄段的孩子精力充沛,思维敏捷,求知欲强,在经历了七年级的学习后对如何学习音乐有一定的了解,会简单的分析音乐,对音乐的感受力有明显提高.本节课根据教学的内容和学生年龄特点,主要通过"听"、"唱"、"演"、"创"等手段,让学生感受歌曲的情绪,体会歌曲的思想内涵,通过图像资料和作品内容来了解音乐的风格. 3重点难点 1、体会日本音乐自然朴素、忧伤的风格特点 2、富有感情地演唱歌曲《樱花》 4教学过程 活动1【导入】一、导入 一、导入 1、视唱练习:教师用柯尔文手势视唱歌曲《樱花》的旋律。 师:刚才我们视唱的旋律同学们是不是很熟悉 谁知道它是哪个国家的歌曲 生:日本 师:老师为大家准备了一些日本风土人情的图片我们一起来看大屏幕。 (课件展示日本的风土人情图片) 师:谁知道日本的国花是什么 生:樱花 师:樱花和富士山是日本的标志,每年的三、四月份是樱花盛开的时节,人们走到户外在樱花树下争相观看,庆祝春天的到来。日本人很喜欢樱花,自然有很多歌颂赞美樱花的歌曲,其中清水修编曲的《樱花》最著名在世界上广为流传,今天就让我们伴着这首歌曲走进位于东亚的日本,去感受那里的音乐风格。(课件播放:《樱花》) 问题:这首歌曲的节拍、速度、情绪 回答:节拍:四拍子 速度:中速 情绪:忧伤、哀婉 【设计意图】:教师用视唱的歌曲把学生带入到日本音乐的学习情境中来,了解日本的风土人情,和歌曲的相关知识,更好的理解歌曲。 活动2【讲授】二、学习歌曲 二、学习歌曲: 1、识谱 师:请同学们随老师的琴视唱乐谱。(重点6-4 和4-7的四度、五度音程的音准) 生:学生随琴唱谱 2、画旋律线,感受旋律特点 师:这首歌曲的旋律上有什么特点,请同学们随我一边唱一边用手画一画 生:旋律起伏不大,比较平稳 【设计意图】:用画旋律线的方法直观的让学生感受歌曲旋律的特点。 3、分析乐曲的结构,找出相同部分 师:看一看歌曲中哪些小节是重复出现的 这样有什么作用 (课件用不同颜色显示) 师:开头两小节是歌曲的引子 师:这两小节像是在干什么 生:在呼唤 师:后面四小节是歌曲的主句,那么后面反复出现有什么作用 生:加强语气和情绪 师:最后这四小节是歌曲的尾声这在歌曲中有什么作用呢 生:首尾呼应的作用。 师:这种非对称式的音乐结构也是亚洲音乐的特点。 师:我们再来唱一遍把歌曲的语气唱出来。 【设计意图】:通过找相同部分的旋律,让学生体会东亚音乐的非对称的音乐结构,在理解歌曲结构的同时更好的表现歌曲。 4、学习都节调式 师:这首歌曲给人一种忧伤的感觉,那么是什么原因造成的呢 我请同学们来看一段微视频,从中来找到答案。 生:观看视频 师:是来告诉我答案 生:使用了都节调式 师:对了,日本传统音乐大多使用都节调式来创作,所以音乐带给人忧郁、伤感的特点。 【设计意图】:通过分析歌曲中出现的音符、排列音阶等手段让学生认识、了解都节调式是形成日本音乐哀婉美的主要原因。 5、填词演唱 ①教师不做任何指导熟悉歌词 ②注意气息、口腔、咬字问题 ③师:歌曲的旋律比较平稳,我们在演唱时的气息也要连贯不能出现太多换气点,看大屏幕,按照换气记号来演唱歌曲 6、感受日本音乐的余韵美 师:我们再来欣赏一下日本艺人演唱的《樱花》,听听他是怎么演唱歌曲长音的。 生:渐弱 师:尾音减弱的处理方式给我们什么样的感觉 生:意犹未尽,余音绕梁的感觉 师:同学们说的很好,而且它的尾音唱唱得很直(如:樱花啊)直音减 ... ...