欣赏《黄土高坡》《青藏高原》《弯弯的月亮》教学设计

欣赏《黄土高坡》《青藏高原》《弯弯的月亮》教学设计 教学目标 1．情感·态度·价值观 多角度深化学生对通俗歌曲的认识，提高学生的鉴赏能力。引导学生用健康向上的审美标准认识通俗音乐，形成正确的审美观、价值观。 2．过程与方法 通过对比、体验的方法，引导学生多角度、客观评价、鉴赏通俗歌曲中民族音乐元素的运用。 3．知识与技能 （1）了解通俗歌曲的特点，对通俗歌曲有一定的认识和鉴别能力，并能主动参与讨论。 （2）能够运用音乐要素分析歌曲，体会民族音乐元素与流行元素的融合。 重点难点： 体会不同歌曲所体现的不同民族、地域的不同音乐风格特点、感情气质、曲体结构。学会用声音来表现这首歌曲的风格特点。前者要用秀美舒展的声音来表现辽阔热情的风格特点。 教学过程 1．导入 （1）听辨《新贵妃醉酒》和《菊花台》片段。 （2）教师启发学生思考：在这两首歌曲中出现了哪些民族音乐元素？ 【设计意图】 教师引导学生分辨通俗音乐中的民族元素。发挥学生的主动性，自己找出答案，为下面的内容做铺垫。 2．欣赏《黄土高坡》 （1）感受“西北风”歌曲风格 ①学生聆听歌曲《一无所有》《信天游》《我热恋的故乡》。 ②思考：歌曲有什么共同的特点？ ③教师简介“西北风”歌曲。 （2）欣赏歌曲 ①教师播放歌曲，学生聆听。 ②师生共同分析歌曲特点：高亢、粗犷，民间音乐与现代摇滚节奏相结合，音域宽广，采用“喊唱”的唱法。 （3）随录音轻声哼唱歌曲。 【设计意图】 通过欣赏，教师引导学生对通俗音乐中的民族元素进行探究，使学生对通俗音乐的认识从感性上升到理性。 3．欣赏《青藏高原》 （1）聆听歌曲 ①教师播放歌曲，学生聆听。 ②教师提出问题，学生思考：这首歌曲的艺术特色有哪些？ 特色1：运用了很多藏族音乐的元素，如藏族民歌的音调素材（羽调式、五度跳进为特点的藏族山歌音调）、颤音、宽广的音域等。 特色2：通俗歌曲民族化，在唱法上借鉴藏族民歌的唱法。 （2）对比欣赏不同版本的《青藏高原》（索朗旺姆、李娜、韩红演唱的版本）。 教师提出问题：几个版本的《青藏高原》给你什么不同的感受？不同歌手对通俗音乐中民族元素与流行元素的表达有何不同？ 【设计意图】 通过欣赏，对流行歌曲的民族风格与演唱方法进行探究，培养和提高学生的音乐审美能力。 4．欣赏《弯弯的月亮》 （1）聆听歌曲 ①教师播放歌曲，学生聆听。 ②教师提出问题：歌曲的情绪是怎样的？歌曲融入了哪些民族与流行元素？ ③再次聆听，教师进一步启发学生从歌词、调式、配器的民族化方面进行探究与思考，歌曲的民族风格与流行元素是怎样结合的。 【设计意图】 多角度深化学生对流行歌曲的认识。了解流行歌曲作为一种文化所具有的特性和内涵，形成正确的审美观价值观，提高对流行歌曲的鉴赏能力。 （2）教师播放歌曲，学生随录音轻声哼唱。 5．拓展探究 （1）师生共同探讨： ①什么是通俗音乐？ 通俗音乐也称流行音乐，泛指那些结构短小、内容通俗，形式活泼、易学易唱，被普通民众所喜爱，广泛传唱或欣赏的歌曲。它有别于古典音乐和传统的民间音乐，内容大多取材于人们的日常生活，以爱情题材居多，也有描写人生、伦理，叙说理想、生活，抒发思念之情等。 ②通俗歌曲有什么主要特点？ A．流行性：由于通俗歌曲好听易唱，贴近生活，不断翻新，深受青年听众的喜爱。 B．情感性：通俗歌曲反映了对社会与生活的思考、对情感与人性的赞美，容易引起人们的共鸣与认同。 C．娱乐性：歌词通俗易记，比较口语化，旋律流畅，富有动感，音域不宽，情感投入往往有意想不到的效果。 D．商业性：通俗歌曲作为一种商品，要满足尽可能多的消费者的需求。 【设计意图】 采用师生互动式教学，以引导学生进行探究式的实践活动，促进学生主动学习 ... ...