8.心声 课件

课件17张PPT。8 心 声导入新课把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深 刻意义。2. 学习本文运用心理描写，通过展示人物丰富 的内心世界来塑造人物形象的写法。3. 学习主人公对美好生活的追求，促进健康师 生关系的形成。讲授新课作者链接　 黄蓓佳，女，江苏如皋人，1982年毕业于北京大学中文系。专业作家。1973年开始发表作品。代表作品：《夜夜狂欢》、《午夜鸡尾酒》、《何处归程》、《世纪恋情》及《含羞草》等。讲授新课《心声》是发表于80年代初期的反映教育问题的一篇小说。小说通过刻画感人肺腑的学生李京京的形象，艺术地揭示了现实社会生活，特别是义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题：重视优秀学生，忽视普通学生，歧视“问题”学生；课堂教学弄虚作假，摆花架子做样子。今天，我们提倡面向全体学生的素质教育，要尽可能地充分关注更多的学生，重视学生个体，发展学生个性。这样看来，作品可以给我们很多借鉴和启迪。背景资料讲授新课呵斥 窸窣妒忌 发窘抽噎发颤沙哑毛毛剌剌斩钉截铁hē chìxī sūyǎdù jìjiǒnglàyēchànjié读一读 写一写讲授新课故事情节公开课前回家路上次日放学公开课上（想读课文） （偷读课文） （听读课文） （终读课文）开端发展发展高潮、结局1、快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述。 复述提示：时间顺序+四个场景（公开课前、回家路上、次日放学、公开课上 ）讲授新课故事的开端 程老师准备上一堂公开课，发了一篇讲义，是俄国契诃夫写的《万卡》，并指定了六个同学朗读。李京京看了好几遍，这个故事他喜欢极了。非常想读一段，可程老师因为他嗓子不好，怕影响公开课的效果，执意不让他读。讲授新课故事的发展 回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。第二天放学后，程老师让指定的那六个同学留下来，各人把自己朗读的一段反复读了几遍，京京心里痒痒的，趴在教室的窗户外面听。胖胖的赵小桢读出来的调子总是软软的奶声奶气的，京京勇敢的指出她的不足却反遭嘲笑。讲授新课　　 公开课上，在赵小桢不敢举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文。程老师开始有点慌乱，后来“只好”让李京京接下去读，最后用“发颤”的声音请他把课文全部读完。故事的高潮和结局讲授新课2.小说主要刻画了哪些人物形象？李京京(主人公)、程老师、赵小桢认真好强、工作负责、但弄虚作假、有私心有偏见 沉郁倔强 自信勇敢 执着坚定 善良宽容 向往自由美好生活的少年骄傲自大、胆小害怕、心理素质差整体感知讲授新课 3.综观情节的发展全过程，你找到小说中的主要矛盾冲突了吗？主要矛盾冲突是： 李京京想在公开课上朗读课文，程老师却以李京京嗓子沙哑念不好为由不同意他朗读。整体感知讲授新课①万卡的经历与李京京相似 他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣。反衬李京京渴望得到友谊、亲情的心声。 ②因为李京京声音沙哑，程老师认为他读不好，会影响班级和学校的荣誉。 4.李京京为什么渴望有机会朗读这篇课文?程老师为什么不同意李京京读课文? 整体感知 突出表现京京读书愿望的迫切，为下文李京京读书的成功埋下伏笔。 整体感知5.李京京为什么关注赵小桢等人练习？ 讲授新课6.李京京的 “心声” 是什么? ①李京京渴望得到公平锻炼的机会；②渴望得到老师和同学的关心、肯定和尊重；③渴望父母和谐，家庭温暖；④渴望亲情和友谊、想念爷爷和童伴；⑤渴望情感的倾诉与宣泄。 “心声”是指发自内心的声音。李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。整体感知讲授新课小结心要求朗读遭拒绝练读课文忆往事指出错误受嘲笑勇敢救场抒真情尊重每个学生 关爱每个学生课堂小结 1、这篇小说涉及当前教 ... ...