7．最后一课 学习目标 1.能根据故事情节的发展理清本文的结构，并能用简要的语言概括段落大意。 2.能结合多种刻画人物的方法，分析小弗郎士和韩麦尔先生两个人物形象。 3.感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生热爱祖国的思想情感。 学法指导 指导学生预习时搜集作品写作背景、了解作家及历史。通过分析小弗郎士和韩麦尔先生两个人物形象，感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神。 自主学习 1.知识链接： 阿尔封斯·都德(1840—1897)是法国19世纪后半期的小说家。他一生共写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。 时代背景： 1870年普鲁士入侵法国，爆发了普法战争，法国战败后，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁士政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这个地方，下了一道命令：让两个州的学生只准教德语，不准再教法语。 《最后一课》就反映这一事件。 2.给加点的字注音。 郝叟（ ） 懊悔（ ） 字帖（ ） 诧异（ ） 强迫（ ） 踱步（ ） 宁可（ ） 思量（ ） 哽咽（ ）（ ） 祈祷（ ）（ ） 钥匙（ ）（ ） 3.词语积累 哽咽： 磨损： 懊悔： 诧异： 合作探究 第一课时 探究一：初读课文 1. 小说以“我”的见闻感受为线索，根据故事情节可把课文划分成哪几部分？ 2. 这篇课文题目为《最后一课》，“最后”这两个字最能让你们想到 ？课文中最能渲染这种气氛的描写在哪里？找出来，读一读，体会其中的情感。 探究二：再读课文 在这最后一课中，我们感觉到与平日上课有哪些异同？ 平时上课 最后一课 气氛 学生 老师 后排板凳 小结：从上表充分表现了“最后一课”引起学生、老师以及镇上人们的强烈震动和他们对这“最后一课”的无比珍惜。 第二课时 探究一：析读课文 分析人物形象 1. 小弗郞士在最后一课上，思想感情发生了什么变化？找出描写其心理变化的语句。 2. 在小弗郎士的心理历程中，他从一个稚气、贪玩、不爱学习的小男孩一下子成长为一个热爱法语、理解老师、热爱祖国的小大人，童年在瞬间成长为成年这是什么原因促使的？ 3.作者通过哪些人物描写方法刻画韩麦尔先生这个形象的？结合课文内容具体分析。 探究二：品读课文，赏析句子 1.亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。 2. 我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。 探究三：拓展迁移 普鲁士侵略者为什么不让阿尔萨斯和洛林地区的人民学法语了 我的收获 1. 通过 在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的 ，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。 2.学习了本文，你还收获了什么？ 7．最后一课 自主学习 2、 hǎo ào tiè chà qiǎng duó jìng nìnɡ ɡěng yè qí dǎo yàoshi 3、哽咽:哭时不能痛快的出声。 磨损：由于摩擦和使用而造成损耗。 懊悔：对所做的事情感到后悔 诧异：觉得奇怪。 合作探究 第一课时 探究一 1. 小说以“我”的见闻感受为线索，按上学路上、上课、散学的顺序来安排情节。共分为四个大部分。 第一部分：（1-6）故事的开端。写小弗郎士上学路上的所见所闻所感。 第二部分：（7-23）故事的发展。写韩麦尔先生讲授“最后一课”的情景和小弗郎士的转变。 第三部分：（24-29）故事的高潮和结局。写韩麦尔先生悲 ... ...
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