小泽征尔的判断说课稿

《小泽征尔的判断》说课稿 说教材　　　　 1.教材简析 《小泽征尔的判断》是四年级上册第五单元的第三篇精读课文，该单元课文以“情感教育”为重点，让学生能抓住重点语句深入理解，体会它们所表达的思想感情。本课的内容叙述了世界著名指挥家小泽征尔在一次参赛中，敢于在众多权威大师面前，果敢地做出自己的正确判断从而夺魁的事，表达了小泽征尔不迷信权威，敢于坚持自己正确见解的崇高品质。因此要从故事情节入手，把握人物在关键时刻所做出的正确判断。让学生读思结合，在读中去感悟、交流、合作，从而体会人物的品质，得到启迪，提高学生的品质素养。 2.教学目标 （1）知识与能力目标：认识6个生字。会写8个字； 采用不同的诵读方式让学生在朗读的基础上理解课文内容，了解小泽征尔，学习他不迷信权威，敢于坚持自己的正确判断的品质。 　 （2） 过程与方法目标： 以情为切入，让学生与文本对话；以读为基本，锁定重点语句，打开学生的情感；以悟为强音，加深学生认识的深度和广度；以品为手段，提高学生的感悟和鉴赏能力。读、思、悟结合，课内外结合，让三个维度相互渗透，达到共同提高。 （3）情感态度与价值观目标：教育学生要相信自己，坚持真理，面对挑战要认真思考，敢于提出自己的观点和认识，培养他们的自信心。 3.教学重点： 理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，以及为什么能做出这样的判断。 教学难点：引导学生把握小泽征尔在指挥过程中出现不和谐时的复杂心理和自信。 说教法学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。 说教法：根据教学目标，重难点和本课的设计理念，我采用了“读－悟－议－读-品”为本课主要教学方法，在这个过程中，配合使用个性朗读法、合作探究法、创设情境法等。让学生在这篇课文，文络清楚，内容完整，中心明确，语言浅显易懂。因此，我采用读中感悟，在感悟中体会，在体会中读出情感，再结合生活情境去品味。 说学法：与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，在教师引导下，运用探究、朗读、感悟、想象、训练五结合的学习方法，最大限度地发挥学生的主动性和创造性。 三、说教学过程。 　　本课留给学生自主空间，让学生潜心会文，与文本、文中人物充分对话，联系上下文并发挥想象揣摩人物心理，走进人物的内心世界，感悟人物品格。课堂教学我准按以下五个环节展开： 1.视频导入，揭题质疑 （1）先播放一段小泽征尔指挥音乐会的视频，让学生找出熟悉的身影。 （2）教师再结合课文引出内容，把学生带入新课，用质疑的方式唤起学生 的注意和思考：他是什么人？你觉得他的指挥怎么样？他是在什么情况下做出的判断，又做出了什么判断呢？ 他不仅有高超的指挥艺术，更重要的是更重要的是他与众不同的人格魅力，这种人格魅力是什么？我想，当你学了《小泽征尔的判断》以后，一定会有所启发的。教师自然而然地把教学的重点引向探讨围绕乐谱错了究竟发生了一件什么事上。 2.初读感知，复习字词 （1）让学生自由朗读课文，让学生选择自己喜欢的朗读方式。教师提出要求：要读准字音，读流畅，读出感情。 （2）说说从文中你读出了一些什么？让学生自由发言。教师评价。 3.细读课文，释疑感悟 学习第二自然段。 教师提出问题：小泽征尔这次去参加的是一场怎样的比赛？你是从哪儿看出来 的？请学生默读第二自然段，感受一下。 教师预测学生的回答，并进行语言文字训练：你从哪儿看出来是一场国际水平的指挥大赛？教师给予称赞，并让这位学生读一读。 教师引导：这样的国际化比赛，小泽征尔又是最后一个出场的，他的指挥怎么样？用笔勾画下来。引导学生找到“全神贯注”这个词。把这些句子齐读两遍。 你能体会他当时的感受吗 ... ...