《灯笼果》教学设计 《灯笼果》这篇文章文笔优美，按照从外到内的顺序介绍了灯笼果的外形特点，是学生学习语言和习作的很好范例。本文描写了灯笼果的外形特点，以及剥开纱衣后的样子及灯笼果的味道，表达了作者对灯笼果的喜爱之情。 【知识与能力目标】 让学生在观察的基础上，了解灯笼果的样子。体会作者用句的优美，学会文中的生字新词。 【过程与方法目标】 运用多媒体辅助教学，培养学生有顺序的观察事物。在读中能体会文中优美的语句，逐步提高学生的语感。 【情感态度价值观目标】 激发学生对灯笼果的喜爱，对大自然的喜爱。 【教学重点】 识字、写字、练习有感情的朗读课文。 【教学难点】 通过朗读感悟使学生感受大自然秋天的美好。 老师：多媒体课件。学生：田字格本、铅笔。 一、猜谜引入，提出问题 第一课时 一、猜谜导入 1、出示图片猜谜：“一个南瓜两头空，肚里开花放光明。有瓜没叶高高挂，照的面前一片红。”（打一生活物）生：灯笼。 师：你们知道吗，有一种长得像灯笼的水果，我们把它叫做———灯笼果 2、指名读《灯笼果》，今天我们就来学习和灯笼果有关的课文，板书课题。 二、初读课文，学习生字词 1、这篇课文向我们介绍了灯笼果的什么？请同学们自己大声读。 出示自读要求： （1）标出自然段序号，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 （2）边读边想：课文写了灯笼果的什么？ （3）交流： 课文写了灯笼果的什么？ 课文写了灯笼果的样子。 课文写了灯笼果的颜色。 课文写了灯笼果的味道。 (本文描写了灯笼果的外观，剥开纱衣后的样子及灯笼果的味道) 2、（出示生字），它们藏在课文的什么地方？ 自由读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到难懂的地方多读几遍。 （1）出示生字，用自己喜欢的方式练习认读生字。 a.指个别生读。b.男女生比赛读。c.齐读。 （2）出示词语。 a.指名读。b.开火车读。 （3）生字娃娃们又回到了课文中，再读读课文，看是不是比刚才读的更熟练。边读边想：成熟灯笼果的纱衣是谁给的？ 三、朗读感悟，精读课文 1、学生边听边思考：成熟灯笼果的纱衣是谁给的？ 2、指导朗读第一句话。 （1）谁来读第一自然段？说一说成熟灯笼果的纱衣是谁给的？夏姑姑是什么季节？（夏天） 想一想：金黄色的灯笼果穿着夏姑姑给的纱衣来到了哪一个季节？ 生：秋天。 所以我们也说，秋天是一个———收获的季节、丰收的季节（师引导学生思考） （2）同学们想一想灯笼果是怎样来到“我”的手心里的？作者用了一个什么字（跳） 这是什么句？（拟人句） 这样写好不好？ （3）多种形式指导学生朗读第一自然段。（指名读、男女生比赛读） 3、感悟第二自然段。 （1）同学们想不想看看灯笼果的纱衣是什么样的？（想） 让我们一起去看一看！ 课件演示（女子身上的纱衣和灯笼果的纱衣作对比图片，引导学生说答案） 灯笼果的纱衣是———（软的） ， 真像是灯笼的———（外壳）什么是外壳？（外层包覆盖物） 纱衣还有几个———（棱角）指导学生读léng jiǎo 棱角的意思？ （①棱与角②比喻器物的尖利部分，外露出来的才干③物体上两个平面相交而形成的尖角。） （引导学生学会选择） 灯笼果藏在（棱角）后面，和我捉迷藏。 （2）同学们此时此刻你对灯笼果的感受是怎样的呢？（小组自由讨论交流） 把你想到的和感受到的，用朗读告诉大家，谁来读？（指导学生朗读第二自然段。指名读、小组比赛、齐读） 四、感情朗读 1、 全班分男女生比赛读全文。 2、师生齐读。 五、指导书写 1、出示“件” （1）观察“件”字的笔顺。 （2）看字在田字格中占得位置，怎样写才好看？ （3）师范写，让生伸出手指一起写。 2、指导书写“姑、菊、晶、实、味、舌”，方法同上。 3、让学生齐读，指名读。 4、让学生描红， ... ...
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