6流浪人_你若到斯巴

课件30张PPT。流浪人，你若到斯巴…… 战争既是谋杀，也是自杀！1、1917年出生于德国科隆一个雕刻家家庭 2、艰难的童年和青年时期 3、二战爆发，征兵入伍，历时6年，后被俘入战俘营作者介绍4、1972年获诺贝尔文学奖 5、被称为“德国的良心”，1985年去世，联邦总统亲自抬棺为他送行 伯尔自称最喜欢短篇小说这一形式。他的小说创作遵循批判现实主义传统，比较真实地反映了德国战后发展各个阶段的重要现象，同时也采用了一些西方现代派手法。他擅长运用回忆、内心独白、象征、怪诞的联想等手法。在叙述故事情节时，时空概念颠倒跳跃，而塑造人物形象时则大量采用内心独白。1972年，伯尔由于“凭借他对时代的广阔视野，结合典型化的灵敏技巧，对复兴德国文学作出了贡献”而获得诺贝尔文学奖 。题解： “流浪人，你若到斯巴 … …”这个典故，作者在这里引用有什么作用呢？ “流浪人，你若到斯巴 … …”是铭文的起句，伤兵在美术课上按老师的要求用六种字体将这段铭文写在黑板上，昔日所受的军国主义教育痕迹犹在 。 前480年波斯入侵希腊，300名斯巴达战士扼守温泉关，奋战阵亡，希腊人在此立碑纪念，铭文“流浪人，你若到家乡，请报告斯巴达公民们，我们阵亡此地，至死犹恪守他们的命令。” 古希腊斯巴达人为保卫祖国而英勇战死的事迹。 小说已此为题，在这里暗示了纳粹德国给青少年灌输军国主义思想，教育青少年盲从，为法西斯效力卖命的可悲现实。 揭示了纳粹德国军国主义教育是使许多青年成为战争炮灰的根源。奠定了整篇小说的批判和反思基调。探讨小说标题的作用 （1）解开了小说的一个悬念 （2）是对“我”的处境的讽刺 （3）是当时军国主义教育的见证 （4）表达了反战的主题文本研读———小说三要素情节：开端 发展 高潮、结局环境： 战地医院，盟军攻入德国，夜晚，火光冲 天，炮声不断 人物： “我”，一个文科中学八年级的学生，参军三个月，现在成了伤兵 “我”一直想弄清楚的两个问题是： ①现在是不是在母校?？ ②到底受了什么伤？ 为什么小说对学校走廊上布置的艺术作品反复进行描述？（找出这样的描述） 成功的环境描写烘托了小说的主题。作者把人物放在一个特殊的环境中来表现，学校和伤兵医院本是两不相干的地方，可是“我”受伤后恰恰被送回自己的母校，被放在自己曾经接受过军国主义教育的美术教室，反复出现的对学校走廊的艺术布置的描写，让人感受到战争对文明、对艺术的摧残。同时，对我最终醒悟也起到了很好的推动作用。文本研读———环境描写：看到“我的手迹”，“我”为什么“震撼”“惊恐万状”“心剧烈跳动”？ 仅仅三个月，自己曾经生活学习八年的学校已经面目全非，难以辨认，自己的伤势严重得让自己难以回忆从前，可见战争的残酷和破坏何等触目惊心，更可见和平与战争、文明与野蛮的冲突何等触目惊心。 结尾“牛奶”的含义是什么？认出门房比尔格勒对表现小说主题有什么意义？ “牛奶”成为和平与学校的代名词。由悲惨的现实发出呼唤和平、反对战争的声音，突出了小说的主题。“我”虽然因伤回到临时的战地医院接受手术，但并未表现出对战争的憎恶，相反，在轰鸣的炮声中，他想的是“多出色的炮队啊”，他甚至想到自己的名字有可能镌刻在阵亡战士纪念碑上，认为自己是为国捐躯，青史留名。 通过这个人物作者揭露和批判了军国主义战争。（小说主题） 主人公对于战争的认识是什么？作者通过塑造这个人物表达了对战争怎样的看法？请结合文中的具体描写说说你的理解。 “我”是个有点浑浑噩噩的人，一个可怜的小人物。在战争环境中早熟，有点玩世不恭，不满学校的单调的学习生活，对侵略战争则缺乏认识，糊里糊涂地上了前线，糊里糊涂地受了重伤回来，不知道为什么打仗，也不知道生命的价值。这一形 ... ...